СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Выпуск
1
12 марта, 2018 года
ПЕДАГОГИКА КУЛЬТУРЫ
Все слайды открываются
Валерий Кучеровский,
Белгород-Днестровский
Сотворение чуда...
Или мысли учителя о совершенном человеке
Кредо "Педагогики Культуры"
Воспитание человека на основе Культуры и через
осознание Красоты ꟷ есть путь развития сердца.
Философия воспитания совершенного человека
Это чудо в способности человека силой своей мысли и воображения устремляться в будущее и создавать более совершенный образ своего "я", а затем переносить этот образ нового человека в реальность настоящего. Великий мудрец древней Греции Сократ, живший в пятом веке до н.э., объяснял своим ученикам, что нужно увидеть лучшего себя и к нему стремиться. Классик педагогики Константин Ушинский, которого называют учителем всех учителей, в совей замечательной книге "Человек как предмет воспитания", размышляет о педагогике человеческого воспитания как о высочайшем искусстве. Я процитирую его мысль: «Всякая практическая деятельность, стремящаяся удовлетворить высшим нравственным и вообще духовным потребностям человека, то есть тем потребностям, которые которые принадлежат исключительно человеку и составляют отличительные черты его природы, уже есть искусство. В этом смысле педагогика будет, конечно, первым, высшим из искусств, потому, что она стремится удовлетворить величайшую из потребностей человека и человечества ꟷ их стремление к усовершенствованию в самой человеческой природе: не к выражению совершенства на полотне или в мраморе, но к усовершенствованию самой природы человека ꟷ его души и тела. А вечно предшествующий идеал этого искусства есть совершенный человек».
Это очень важный вывод, потому что «Педагогика Культуры», которой посвящены все мои мысли и вся моя практическая деятельность, имеет в своей основе философию космической реальности Живая Этика, созданную Еленой Рерих и Николаем Рерихом при содействии с Учителем Востока, которого в Индии называют Махатмой или совершенной душой. Великий художник, философ, ученый, писатель, путешественник и общественный мировой деятель — Николай Рерих считал важнейшим фактором в воспитании человека именно Культуру, которая объединяет в себе: прошлое, настоящее и будущее; религию, науку, искусство; любовь, красоту и знание. И учителя и дети должны знать и понимать, что Культура «Как источник света, несет в себе самые высокие понятия и, прежде всего, духовную любовь к человеку».
Урок-выставка «По звездам на Земле мы выбираем путь»
19 января нового 2024 года в детской библиотеке был проведен второй урок с третьеклассниками седьмой школы. Тема урока выставки: «По звездам на Земле мы выбираем путь». Один из важных принципов, который мы используем во всех уроках образовательного курса "Человековедение" является "настрой" на урок. Многие о нем говорят, но понимание его намного сложнее чем использование музыки, стихов, иллюстраций и даже моментов театрализации. Не говоря уже о форме нахождения учеников: за обычной партой, за партами разного уровня, на полу с ковровым покрытием... Это все формы внешней обрядности. Истинный "настрой" касается внутреннего состояния учителя, уровня его сознания, его духовного развития.
ПРИВЕТСТВИЕ И НАСТРОЙ
В состоянии торжественного настроя, на фоне музыки приветствую учеников, а затем читаю авторское стихотворение о сердце:
Валерий Кучеровский
* * *
Откроем сердце полное огня,
Откроем двери огненного духа,
И прикоснемся в новой жизни дня
К священным звукам мы
Сердечным слухом.
О чем поет нам этот Божий Дом,
О чем гласит вся тайна мирозданья,
Стою пред нею – весь заворожен…
Тебе любовью возвращаю дань я.
Твоей частице ближнему дарю,
Всего себя я отдаю сторицей.
Молю Тебя и век благодарю,
Но дай возможность
Мне с Тобою слиться!
Каждое упоминание о сердце дает энергетический импульс, а поэтический ритм выводит человека в мир более тонких, более высоких вибраций и помогает человеку получить необходимую для его творчества энергию. Если поэтическое произведение этому соответствует, оно будет способно возвысить ученика и дать ему возможность прикоснуться к чему-то более светлому и высокому. Но учителю необходимо и знание момента космической эволюции. Приведу мудрость Великого учителя из Записей Бориса Абрамова: «Ныне Силы Небесные с нами в мире служат» (Грани Агни Йоги. 46. (Янв. 29). Получается, что Силы одухотворенного Космоса готовы помогать нам в нашей жизни и творчестве, но нужно настроить свое мышление на волну этого более высокого мышления. Здесь же чуть ниже мы читаем: «Стоокий страж – сердце. Нужно понимать: сознанием сердца живем. Сердце на страже мира, сердце Вселенское. Не может быть близко к этому явлению обычное сердце. Приобщимся к необычному. Насколько же трудно войти в ритм Космоса. Через сердце идем. На страже всего человечества стоит Великое Сердце, и мы станем с ним рядом. Простор космический открыт Вселенскому Сердцу». Получается сейчас первой педагогической задачей является развитие сердца, ибо эволюция интеллекта заканчивается, начинается эволюция духа. А сердце является обителью духа.
Здесь необходимо дать краткое пояснение к смыслу духовного настроя на урок. Учитель должен быть сонастроен с сердцем Вселенским. Мост для духовного сотрудничества между земным и надземным выстраивается с двух сторон. Процесс объединения сознаний касается необходимости развития наших чувств и духовных качеств. В самом начале книги "Надземное" философии космической реальности дается очень важное дополнение к пониманию развития космического мышления: «Если человек допустит, что в основе находится единая энергия, то этого еще не будет достаточно для продвижения. Нужно научиться представлять себе все неисчислимые качества такой энергии. Привычная ограниченность мышления пытается ограничить свойства энергии и тем препятствует широте понимания. Возвышенное мышление позволяет избежать вредного ограничения».
Мои размышления помогают мне усовершенствовать концепцию "Педагогики Культуры", сделать ее более лаконичной и понятной. Но продолжим краткий рассказ о развитии урока и его творческой идее. Обратите внимание на слайд поясняющий порядок частей, которые дополняют единую главную тему урока.
Серия уроков «Человек в Космосе и Космос в человеке»
РАЗВИТИЕ УРОКА:
-
Спираль познания. «Мы все из звездной глубины»;
-
«Музыкальная викторина»;
-
Новая Тема: «По звездам на Земле мы выбираем путь»;
-
Сказка про Суслика, который хотел стать человеком…
-
Итог урока.
Вверху на слайде написано, что это серия уроков для понимания необходимости развития космизма в педагогике на данном этапе космической эволюции. Самое простое понимание космизма: это связь с Высшим через художественный образ, через поэтическое вдохновение, через озарение учителя. Но все это будет действовать при развитии интуиции (дара внутреннего чувства, способного прозревать незримое).
На втором уроке с этой же группой учеников я ввел "Спираль познания", которая позволяет начать урок с предшествующей темой, но чуточку расширить и возвысить уровень познания этой темы. На прошлом уроке мы познакомились с картинами кишиневских художников Грев Кафи и Валерием Мухиным. Сегодня мы знакомим детей с художником-космистом и символистом Борисом СмирновымРусецким. Он большой мастер пастели, которому удалось раскрыть в жанре живописного искусства философскую тему "Прозрачности". Он говорил на открытии своих выставок, что художник способен через видимое раскрыть в своем произведении невидимое, незримое. Это он передает цветом, ритмом линий, композиционным решением и своими чувствами, которые человек способен почувствовать сердцем. Именно к такому прочтении сюжета картины нас подводит его фраза: «Священное должно лежать глубоко». Борис Алексеевич несомненный поэт в живописи. Его картины музыкальны, нежны в своей подаче, они вызывают очень тонкие чувства у зрителей и поражают красотой восприятия. Слайд с двумя картинами: "НЛО" и "Зимняя дорога в ночи" поражают мощью космического творения, беспредельностью горизонта и захватывающей радостью осознания каждого зрителя себя как участника этого космического действия на Земле и в Космосе. Но так будет, если учитель способен сам все это ощутить, почувствовать, вместить. Картина "Зеленое царство" Фантастична, загадочна и сказочна. А все необычное привлекательно для детей. Елена Рерих в своих письмах своим сотрудникам писала: «Итак, выработайте язык необычности, язык мощи и утверждения, язык строителей, ибо лишь такой язык подобает достоинству и размеру порученной задачи». Принцип "необычности" давно широко используется в "Педагогике Культуры".
В завершение этой части урока будет полезно напомнить о том, что человек становится человеком когда осознает Космос реальным, живым и одухотворенным. И это понимание должно быть не случайным, а постоянным ощущением причастности себя к этому космическому творчеству.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ВИКТОРИНА
Современной педагогике воспитания нужен синтез музыки, поэзии, живописи, философии ( в понимании ее как любви к мудрости). Для викторины я подготовил три музыкальных слайда, на которых музыка трех классиков. "Колыбельная для ангела" Фридери́ка Шопе́на, польского композитора и пианиста; "Мелодия дождя" Вольфганга Амадея Моцарта и "Адажио для органа и струнных инструментов" Альбинони, Томазо Джованни. Я очень сожалею, что у меня нет фотографии момента как дети третьего класса слушают красивую музыку. Это было большим удивлением для учителя этого класса и она спешила запечатлеть это на смартфон. А дети закрыли глаза, опустили голову или наоборот откинули ее назад, замерли в каком-то неповторимом очаровании слушали с наслаждением на лице и, что в эти моменты происходило в детском сознании, одному только богу известно. Но радость на лицах была явная.
Но это была викторина и нужно было назвать произведение и автора музыки при повторном звучании, но на слайде никакого названия автора и музыки уже не было. Один из учеников с этим легко правился.
НОВАЯ ТЕМА:
ПО ЗВЕЗДАМ НА ЗЕМЛЕ МЫ ВЫБИРАЕМ ПУТЬ
Мы поразмышляли вместе о том, что человеку необходимо уподобиться звездам, отдавая сою любовь, мудрость и знание другим. Обсудили фразу Константина Циолковского: "Я хочу привести Вас в восторг от созерцания Вселенной" и познакомились с созвездиями "Орион", "Малая медведица" и "Большая медведица". Дети познакомились с легендой в которой рассказывается о том, как на заре человечества, к земле приблизился корабль из созвездия "Ориона", который встретил владыка Ясон и принял от орионцев в дар таинственный камень Чинтомани. Об этой легенде Николай Рерих написал картину "Чинтомани". Я заметил, что у детей этого класса есть большое тяготение к астрономии и мы поговорили о скорости движения планеты вокруг солнца и солнечной системы вокруг своего галактического центра. А также о развитии в себе чувства постоянного полета на космическом корабле, который называется "Земля". А в завершение этой темы мы все вместе тихонько читали стихотворение Виктора Лунина "МОЖЕТ БЫТЬ".
МОЖЕТ БЫТЬ
Может быть, где-то там –
В небесах, в вышине
На далекой планете одной,
Тоже мальчик живет,
Наяву и во сне
Ожидающий встречу со мной.
Может быть, как и мне,
Очень нужно ему
Знать, что, глядя ночами в окно
В эту темную даль,
В эту звездную тьму,
Я его ожидаю давно.
Совместное интонирование стихотворения сближает учителя и учеников, помогает понять как знаки препинания регулируют ритмом стихотворения при помощи длительности пауз и делает чтение более выразительным и осмысленным.
Завершили мы урок сказкой Эммы Мошковской "Суслик, который хотел быть похожим на человека".
Урок детям понравился и он выделяли; музыку, картины Смирнова-Русецкого, как учитель читал свое стихотворение и даже его голос, как вместе читали стихотворение "Может быть", сказка про Суслика. Были и такие отзывы, что им понравилось все. И их можно понять, потому что у них сегодня совсем другая обстановка в библиотеке, урок сопровождался картинами, музыкой, поэзией и они узнали о многом, о чем в школе пока не говорят, а они в этом нуждаются.
Для того, чтобы познакомиться с "Педагогикой Культуры" более подробно, я предлагаю желающим прочитать мой доклад, на конференции прошлого года дистанционно.
Валерий Кучеровский
Украина, Белгород-Днестровский
ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА БУДУЩЕГО В ЖИВОЙ ЭТИКЕ,
ГРАНЯХ АГНИ ЙОГИ И ТРУДАХ Л.В. ШАПОШНИКОВОЙ
Размышления с позиции «Педагогики Культуры»
Можно смотреть лишь в будущее.
Зов, 14 декабря 1922 года
На протяжении всей жизни на Земле человек, проходя этапы своего космического младенчества, детства, юношества и зрелости, находился под наблюдением Великих Учителей человечества. Без знаний, которые Они передавали и передают человечеству, эволюция на нашей планете была бы невозможна. Сейчас мы находимся на самом ответственном этапе, когда эволюция интеллекта заканчивается и начинается эволюция духа. В преддверии перехода планеты Земля и ее человечества в новое энергетическое состояние были даны богатейшие духовные знания о человеке, о космической эволюции, о значении Высшего, изложенные в Живой Этике, в творческом наследии Елены Ивановны и Николая Константиновича Рерихов, в Записях Бориса Николаевича Абрамова и трудах академика РАЕН и РАКЦ Людмилы Васильевны Шапошниковой. Эти знания дают возможность каждому жителю планеты подготовить себя для перехода к следующему этапу развития, который в вышеназванных источниках называют Новым миром, Новой эпохой, шестой расой. В будущем в Новой эпохе будет жить, трудиться и творить новый человек.
Как можно в краткой форме выразить образ нового человека? В Записях Бориса Николаевича Абрамова это выражено словом «величие». «Тайна познания. Величие, величие, величие», – говорится здесь [1, с. 13]. В другом месте эта мысль дополняется: «Величие достоинства – уподобимся в нем Высшему Облику (Образу)» [1, с. 19]. Далее в одном из параграфов – всего одна строка, но зато какая: «Величием духа достигнешь всего» [1, с. 27].
«Искусство – это высшая школа народа. Искусство – для всех. Так Утвердили воспитание народного духа. Искусство дает познание жизни. Путь спасения – в искусстве. Встаньте на защиту искусства с учетом всех возможностей. Первая задача. Вторая задача: развить в себе способность предопределения событий, ведущих к будущему. Значение искусства заключается в следующем: понятие красоты, понятие знания, понятие будущего, понятие связи с Высшим, всеобъемлемость, вечность устремленности на сущность творчества, надземное устремление, бытийность и бессмертие, идейная устремленность, нахождение новых путей, служение Свету, утверждение Культуры, целеустремленность, утверждение Заветов – Заветов Братства и Владык» [1. 27. (Янв. 19)].
Новый человек устремлен в Будущее
Необходимо обратить внимание и на другие качества, которые необходимы человеку Будущего.
Грани Агни Йоги призывают к мыслительному творчеству, поясняя что «…мысль, устремленная в будущее, творит. В этом разница мыслей прошлого и мыслей будущего. Но с творчеством связана и ответственность за него. Так что мысль о будущем нуждается в строгом контроле. Будущее оформляется мыслью. Каковы мысли, таково и будущее» [2, с. 302]. Устремляясь в будущее, мы прорываем каналы связи, для того чтобы соединиться с теми, кто идет впереди нас. Но это не может случиться мгновенно по мановению волшебной палочки. «Подготовка к будущему, – говорится в Записях Б.Н. Абрамова, – требует время» [1, с. 12]. И нужно мудро, настойчиво, жертвенно, с великим устремлением и самоотверженностью использовать время, отведенное каждому человеку в данном воплощении.
В чем суть этого Будущего? В счастье всего человечества! В Гранях Агни Йоги дается пояснение: «Ведущий Образ Владыки ведет к счастью всего человечества» [1, с. 12].
Но важно не только понять ведущие космические задачи для Будущего, но реально воплотить их в жизни, воспитать нового человека в себе, в своем сердце. «Неисчерпаемы сокровища познания», – говорится в Гранях Агни Йоги, и каждому путнику беспредельной жизни они необходимы [1, с. 13]. Постоянное стремление к более совершенному человеку в себе, расширение своего сознания, наполнение всей своей жизни светом Культуры позволят нам добиться выполнения поставленного перед нами Плана Творца.
Человек – светоносец
Что самое важное в человеке? Свет! Свет есть первый акт Творца. В самом начале первой книги Живой Этики «Зов» мы находим строки о свете: «Чистое искусство – достоверное сообщение лучезарного явления Духа. Через искусство имеете свет» [3, 1 января 1921 года]. Эволюция, участниками которой мы являемся, идет путями Культуры, а Культура, по мнению Николая Константиновича Рериха, есть почитание Света. В Записях Б.Н. Абрамова 1951 года мы находим параграф, в котором звучит гимн Свету и Огню. Приведем лишь небольшую его часть: «Дается огонь сердца, но его надо иметь. Итак, даяние, о котором Говорю, есть даяние огненное. Люди без сердца не способны к даянию. Даяние есть атрибут сердца, как свет – атрибут, свойство Солнца. И сердце, как Солнце, изливает дары духа так же постоянно и непрерывно, как Солнце. Но сердце зажженное, как Солнце, – сердце Архата. Оно не может не светить, ибо это его свойство. <…> Чем измеряется величие огненное? Светом сердца» [1, с. 67 – 68].
Если обобщить сказанное, то можно сделать вывод о том, что обновление жизни и сознания человека возможно только светом его сердца. Почему же мы до сих пор не находим в современной педагогике понятия внутреннего сердечного света учителя, света ученика (и это несмотря на то, что Василий Сухомлинский всю свою жизнь дарил свет своего сердца детям)?
Николай Константинович Рерих объяснял это так: «Большая готовность требуется, чтобы возжечь свет негасимый. В каждый час дня и полуночи этот свет не позволит приблизиться темным вредителям. Эту лампаду сердца без всякой отвлеченности нужно сохранить» [4, с. 391].
Человек – мыслитель
В книгах Живой Этики и Граней Агни Йоги обращается внимание на то, что: «Надо научиться мыслить. Никакая лекция не научит мыслить. Качество мышления образуется одиночеством во всей разумной устремленности. Именно мысль высекает искру жизни из вещества материи» [5, 135]. Но и этого мало. И Учитель советует своему ученику развивать общинное сознание: «Только из общины мы можем мыслить о будущем. Перенесем сознание на улучшение всей жизни, и борьба за существование сменится завоеванием возможностей. Так мыслите об общине. Улучшайте сознание» [5, 200].
По мысли высокого Учителя в системе образования в будущем появится отдельный предмет, посвященный науке мышления. В книге «Мир Огненный» говорится: «Искусство мышления должно быть развиваемо в школах. <…> …руководитель такого предмета должен быть истинным просвещенным. Можно видеть, что самые ужасные бедствия в истории человечества происходили от неумения мыслить. Можно найти множество примеров, когда срывчатое мышление и необузданные чувства вели к пропасти целые народы» [6, ч. II, § 61].
Важно помнить, что Международный Центр Рерихов в 2003 году провел в Москве крупную Международную научно-общественную конференцию «Космическое мировоззрение – новое мышление XXI века», посвященную философии реального космоса. В своем докладе «Космическое мышление и новая система познания» Людмила Васильевна Шапошникова отметила: «Думаю, не ошибусь, если скажу, что происходит смена одного вида мышления другим. Этот процесс носит несомненно эволюционный характер. Мы оказались свидетелями событий космического масштаба во всей их грандиозности и роковых столкновениях, суть которых нами еще до сих пор не осознана» [7].
Человек – сотворец одухотворенного космоса
В книге «Зов» внимание читателя обращается на важность творчества: «Жизни счастье найди в творчестве и око обрати в пустыню» [3, 1 января 1921 года]. Учитель Бориса Абрамова раскрывает тайну этого творчества: «Творят все: и светлые, и темные. Следствия темного творчества видим по тем страшным следам разрушения, дисгармонии и неуравновесия, которые наблюдаются в жизни. Но не об этом речь. Говорю и Хочу говорить о творчестве светлом, о творчестве Света, который есть в вас. Мыслью творите светло и мыслью светите всегда, всем, постоянно» [8, с. 21].
Новое время, новый человек, новая педагогика
Необходимо постоянно размышлять, думать о новом времени, о возможности преображения человека на основе новой педагогики, которая идет в ногу с эволюцией, смотрит в будущее и строит его в настоящем. Но будем помнить, что «мир старый будущего не имеет. Мир старый планировать будущего не может, ибо живет прошлым и настоящим. Настоящее же без планирования будущего строительных следствий не даст» [9, с. 123].
В концепции Педагогики Культуры и образовательного курса «Человековедение», созданных для воспитания и развития детей нового сознания, ставится широкая задача – воспитывать тело, душу, дух человека. Это можно осуществить при условии, что новые учителя поймут педагогику как высшую форму искусства, примут философию космической реальности Живой Этики за основу своего духовного совершенствования, а светоносная Культура станет для них жизненным устоем.
Исследователь Живой Этики, академик Л.В. Шапошникова, на круглом столе для педагогов и учителей, состоявшемся в завершение Международной научно-общественной конференции 2006 года «Дети нового сознания», отметила: «Нужно также подчеркнуть роль Учения Живой Этики в исследовании детей с новым сознанием – это методологическая основа исследования… <…> …но это еще непосредственная связь с теми знаниями, которые дети нового сознания приносят в мир. Знания эти – один к одному то, что написано в Живой Этике» [10].
Не менее важным является осознание истинного значения Культуры в педагогической практике воспитания: «А ведь культура, – по мнению Л.В. Шапошниковой, – это основа всего, о чем мы сейчас говорим, потому что она есть энергетическое фундаментальное поле и главный устой культурно-духовной, космической эволюции человечества. Если не будет культуры, мы ничего не сможем сделать. Мы даже не сможем сохранить этих детей, детей с новым сознанием, потому что не поймем это явление» [10].
В мае этого года со студентами Одесского, Балтского и Белгород-Днестровского педагогических колледжей мы провели четвертый фестиваль педагогического искусства на тему «Любовь, Красота и Знание как сила, преобразующая человека». Семь месяцев дистанционных общих и индивидуальных занятий дали удивительный результат – совершенно других студентов и замечательные уроки. Приведу запись из практической работы Кристины Балабан из Белгорода-Днестровского. «Сегодня прошла первая встреча. Я начинаю открывать для себя новый образовательный курс “Человековедение”. На сегодняшнем уроке мы рассмотрели первый слайд нашей совместной работы. На нем тема будущего мастер-класса – “Человек, Земля, Вселенная”. Казалось бы, три обычные слова, но на сегодняшнем занятии я узнала, что именно эти слова объединяются в единое целое. Хочу поблагодарить моего учителя и наставника Валерия Андреевича! Он пытается раскрыть во мне “космического человека”, учит думать иначе и над многим задумываться, понимать себя и других людей с помощью души и сердца…»
Среди участников фестиваля мы увидели целую группу будущих учителей, которые могут соответствовать образу человека будущего. Могут, если связь с ними будет продолжена. На наших уроках и занятиях мы не даем детям и студентам философию Живой Этики, ибо Людмила Васильевна Шапошникова говорила, что она нужна учителю. Но знания, которые заложены в учителе новой педагогики, находят отклик в сердцах учеников.
У движения учителей «Педагогики Культуры» есть будущее и оно помогает открывать пути в Новый мир не только самому учителю, но и их ученикам.
Библиографический список
-
Грани Агни Йоги. 1951. Новосибирск: Алгим, 2014.
-
Грани Агни Йоги. Т. IV. Новосибирск: Алгим, 1994.
-
Живая Этика. Листы Сада Мории. Кн. 1. Зов.
-
Рерих Н.К. Листы дневника. В 3 т. Т. 1. М.: МЦР, 1999.
-
Живая Этика. Община.
-
Живая Этика. Мир Огненный.
-
Шапошникова Л.В. Космическое мышление и новая система познания [Электронный ресурс] // Космическое мировоззрение – новое мышление XXI века: Материалы международной научно-общественной конференции: В 3 т. Т. 1. М.: МЦР, 2004. Режим доступа: https://lib.icr.su/node/876 (дата обращения: 21.03.2023).
-
Грани Агни Йоги. 1957. Новосибирск: Алгим, 2008.
-
Грани Агни Йоги. Т. II. Новосибирск: Алгим, 1994.
-
Шапошникова Л.В. Выступление на круглом столе международной научно-общественной конференции «Дети нового сознания» [Электронный ресурс] // Дети нового сознания: Материалы международной научно-общественной конференции. 2006. М.: МЦР, 2007. Режим доступа:
-
(дата обращения: 21.03.2023).