В этом конкурсе, который был организован в 2017 году Благотворительным фондом имени Елены Ивановны Рерих, Международным Центром Рерихов при поддержке Союза художников-педагогов России, Российской академии художеств и других творческих объединений, приняли участие юные художники от 5 до 14 лет из 15 стран. Более 10 тысяч работ, присланных на конкурс, свидетельствуют о том, что тема его оказалась близкой для детского сознания.

​

Снова и снова обращаясь к феномену детского рисунка, обладающего художественной ценностью и способного эмоционально вдохновить зрителя к творчеству, о чем речь пойдет ниже, отметим в качестве особенности нашего времени следующий факт. Современные дети самого разного возраста, как показывают результаты и других конкурсов, в частности, письменных творческих работ, проявляют большие способности к широкому, философскому мышлению планетарного и космического масштаба. Этот факт подтверждается на различных конференциях, таких как: «Философия – детям», «Идеи космизма в педагогике и образовании», «Космическое мировоззрение – новое мышление XXI века», «Дети нового сознания», которые проходят как в государственных образовательных учреждениях (МГУ имени М.В. Ломоносова, СПб академия постдипломного педагогического образования), так и в международных общественных культурно-просветительских организациях (Международный Центр Рерихов).

​

Опыт организации конкурсов сочинений, которые уже двадцать лет проводятся в системе образования Санкт-Петербурга по темам, приуроченным к ежегодному празднику Дня Культуры 15 апреля, показал, что в результате рождаются полноценные художественные произведения, воодушевляющие своей искренностью и эмоциональностью (что отмечается в научных рецензиях на сборники сочинений). Здесь так же, как в конкурсах рисунков, важно умение направить сознание детей к высоким идеалам и побудить к творчеству. По отзывам учителей, на успешность совместной предварительной работы педагогов и учащихся прямым образом влияет тематика сочинений, которую предлагают организаторы конкурса, формулируя темы для детей в поэтичной, призывной форме. К примеру, в юбилейный год первого полета человека в Космос для детских творческих работ была задана космическая тематика. Перефразированное из стихотворения ученого-космиста А.Л. Чижевского для темы сочинений выражение: «И мне теперь доступна тайна, что я весь мир в себе несу» вдохновило многих школьников к размышлению о связи человека с окружающим миром, позвало к прекрасному творчеству. Сложность космической тематики не остановила юных сочинителей. Среди работ было множество стихотворений и рисунков, и во всех работах была видна направленность мышления современных детей и подростков, участников конкурса – их устремленность к возвышенным темам, к красоте [3]. Актуализации этих лучших личностных качеств в ребенке, безусловно, способствовало творческое горение педагогов. А оно передалось им от организаторов конкурса, воодушевленных призывом Н.К. Рериха, всемирно известного художника и общественного деятеля, инициатора проведения школьного Дня Культуры, который так писал о назначении этого праздника: «Вводя в школах День Культуры, мы, также внушая задачи мирного строительства, будем возвышать и утончать сознание молодых поколений, утверждая его высокими примерами человеческого творчества» [4, с. 83]. Эту задачу «возвышения сознания» можно считать наиболее актуальной в наши дни, в эпоху засилья массовой культуры.

​

О значении побудительной причины к художественному творчеству говорится в книгах рериховского наследия, где на самом глубинном уровне поясняется суть рассматриваемой проблемы: «В духотворчестве нужно понимать невидимую силу как главный импульс… В беспредельной устремленности, беспрестанно создаются невидимые энергии»; «Кроме устремленного мышления, действует импульс зажигания мышления» [5].

​

Способность современных детей и подростков к планетарному мышлению, когда дети откликаются на самые сложные темы, подтверждают и организаторы ежегодных конкурсов детских творческих работ в Екатеринбурге, ученые-энтузиасты Уральского федерального универститета, которые в сотрудничестве с педагогами ежегодно избирают для конкурсов тему экологии, вдохновляя юное поколение к размышлению о проблемах окружающей среды.

Кроме ритма, заложенного в принципы организации общей работы, благотворно влияющего на результаты ежегодных конкурсов, важно отметить еще одну их особенность.

​

В таких конкурсах, как правило, не ставится задача выявить в первую очередь мастерство исполнения, но уделяется особое внимание при оценке работ искренности чистой детской души, предоставляя ребенку возможность свободно изливать свои чувства. Многие из нас знают, что взрослым есть чему поучиться у детей: кроме естественности и непосредственности, например, чувству справедливости, которое ребенку подчас известно лучше некоторых судей.

По отзывам учителей, именно такой подход к оценке детских творческих работ, чуткое, уважительное отношение к внутреннему миру детей, вызывает интерес к этим конкурсам.

Направить мысль ребенка, чтобы он научился мыслить широко об окружающем мире, в общепланетарном и космическом масштабе, расширив свое сознание – значит помочь ему в будущем решать задачи саморазвития и самоопредления более успешно.

К этому призван и Международный конкурс детского рисунка «Мы – дети Космоса», о котором говорилось выше и где, безусловно, ярко проявилась роль педагогов, сумевших направить детей и побудить их к столь удивительному творчеству. Как отмечается в исследованиях, посвященных рисовальному творчеству детей, «композиция детского рисунка вырастает непосредственно из творческого импульса и развития темы» [6].

​

В положительных результатах сотворчества взрослых и детей особенно можно убедиться, ознакомившись с поэтическим сборником Т.И.Чечиной «Услышь, Вселенная!», о котором также речь шла выше и где это необыкновенно ярко выразилось.

​

Глаз поэта и его душа, утонченно воспринимающая мир, помогает нам познать глубже любое явление. В данном случае, уникальность книги состоит еще и в оригинальном оформлении страниц, где объединенные одной мыслью произведения – ребенка и взрослого, в паре, на каждом из разворотов книги, раскрывает новые возможности. При знакомстве с их содержанием, где отражается тема космизма, происходит некое таинство – познание непóзнанного. Читатель, созерцая рисунок, картину ребенка в книге, помещенную на одной странице разворота, переводит взгляд на страницу рядом, где размещено стихотворение, и уже после, прочитав его, невольно возвращается к рисунку и обнаруживает, как правило, совершенно новое, не увиденное им до того момента, как прочитал стихотворение. Это преображение сознания есть чудо творческого огня. Увидеть в рисунке больше, чем это было на первый взгляд, помогает слово и душа поэта, внимательная и чуткая к миру ребенка, словно угадывающая его мысли. Но если юный художник, от имени которого, условно говоря, пишет свое стихотворение-размышление Татьяна Чечина, и не помышлял об этом – ценно то, что прочитав поэтические строки, он многое сам узнает о мироздании, расширится его представление о мире. Чтобы творить вместе с детьми, надо и быть чутким к ним, и самому многое знать, и только в таком случае сотворчество дает развитие. И каждый из участников этого сотворчества обогащается, давая сам и получая импульс к развитию мысли.

Так, к рисунку «Вечность» 12-летней Дарьи Букатовой, где изображены двое, взявшиеся за руки, мальчик и девочка, всматривающиеся в ночное небо и разглядывающие звезды, Татьяна Чечина предпосылает мысли о Любви: «Любовью звезды зажигают, /Умножив Вечности огни…», и заканчивает его словами: «Любовь – космическое чувство, / Об этом знаем я и ты». Можно предполагать, что прочитав всё стихотворение полностью, которое весьма содержательно, юный читатель узнает о чувстве любви явно больше, чем ему было известно до этого. Хорошо также и то, что и взрослому, прочитавшему это стихотворение, оно напомнит о космическом значении любви.