«Мама, я знаю то, что ты уже забыла...»

или о некоторых важных особенностях детей третьего тысячелетия

​

В настоящее время педагоги, родители и ученые наблюдают у маленьких детей повышенный интерес к вопросам жизни, смерти, бессмертия. Многие дети знают о том, что смерти нет, что есть непрерывная цепь жизней, то есть перевоплощения. И хотя они не могут четко сформулировать эту мысль, но идея бессмертия человеческого духа живет в них. Интерес малышей к этой теме, их слова и поступки подтверждают мысли, которые изложены в Учении Живой Этики о том, что:

•  жизнь человека на Земле представляет собой только небольшой отрезок пути духа в Бесконечности;

•  дух человека бессмертен, он является энергетическим явлением, его назначение — постоянное развитие и совершенствование, эволюционное устремление к Высшему. Дух человека связывает внутренний мир человека с глубинным Космосом. Макро­ и микрокосм — едины;

•  накопленные при жизни человека на Земле духовные качества определяют последующие перевоплощения, которые напрямую зависят от нравственных и этических элементов. То есть человек являет собой в настоящем следствие порожденных ранее причин.

Сказано: «Необходимо помнить, что не бывает действий, следствий не приносящих»[1].

​

Эта важная особенность, прежде всего, присуща тем, кого ученые называют «Дети нового сознания».

Пятилетний Ваня Н. прибежал взволнованный к отцу с вопросом:

— А это правда, что мы все умрем когда­-то?

— Ну да, — ответил отец.

— Но так не может быть, это неправда, неправда, непр-а-­а-­а-­в­да!!! — Ребенок от возмущения даже затопал ногами и заплакал.

— Подожди плакать, лучше послушай, что я тебе скажу, — обнял его отец и стал рассказывать. — Ведь умирает только тело, а душа — она живет вечно. Когда тело умирает, его хоронят, а душа улетает в иные миры и там живет долго­-долго, пока не решит опять родиться на Земле в новом теле.

— Вот это правильно. Я это так и знал! — обрадовался Ваня. — А Димка спорит со мной и говорит, что пожили один разок, потом умрем и все! А я ему доказывал, что так не может быть! Это несправедливо! Зачем тогда рождаться?

​

К этому следует добавить, что до этого случая в семье никогда не говорили на эту тему, поэтому знания ребенка о бессмертии духа были его внутренними знаниями. Он просто ЗНАЛ об этом.

​

Детей интересует смысл их жизни, многие из них знают свою миссию. Но взрослые относятся скептически к заявлениям детей, не принимают их всерьез. Родители пытаются планировать будущее своих детей, направляя их туда, где, по их мнению, ребенок добьется жизненного успеха. Послушные дети, даже те, которые знают свою миссию, могут согласиться с родительскими пожеланиями. Но пройдут годы, и жизнь докажет справедливость их внутренних прозрений.

​

Ане К. было 10 лет. Когда ее спрашивали, кем она хочет быть, она с уверенностью отвечала:

— Я буду учителем, философом и писателем.

Родители улыбались:

— Зачем тебе, девочке, быть философом, это профессия для мужчин. Ты хоть знаешь, кто такой философ?

— Нет, не знаю. Но знаю, что буду философом, учителем и писа­телем.

​

Девочка росла. К 12 годам ей в руки попала «Педагогическая поэма» А. С. Макаренко, и с тех пор Антон Семенович стал для нее образцом для подражания. С упоением читала она его книги. Она невольно сравнивала своих учителей с Антоном Семеновичем, и это сравнение было не в их пользу. Но, несмотря на это, любимым местом пребывания после уроков была школа. Здесь находили применение и ее творческая энергия, и организаторские способности. Здесь она читала свои стихи и первые небольшие рассказы, выдавая их за произведения других авторов, была наставником у октябрят, участвовала в различных кружках, вела экскурсии в школьной галерее искусств. Здесь, в школе, были сосредоточены ее интересы и воплощались в жизнь творческие находки. Аня всегда была окружена детьми и находила радость в общении с ними. Она делала с ними всевозможные поделки, читала книги и мечтала о создании летнего лагеря для малышей. Она организовала во дворе детский кукольный театр, изготавливала с ребятами кукол, вместе с ними шила на них костюмы. Для театра Аня сочиняла сценарии и режиссировала спектакли. В старших классах девочка мечтала о литературном факультете университета, который давал и специальные знания и возможность преподавать литературу. Но, как ни странно, именно это и беспокоило родителей, которые считали, что работа педагога слишком трудная и не нужна их дочери. Ребенок же во многом зависит от воли родителей и их авторитета, и, несмотря на призвание, девушка сдалась на уговоры родителей. Последним аргументом для ее отказа от поступления на литературный факультет послужили слова отца: «Если у тебя есть литературный талант, то он проявится все равно. Только у тебя уже будет жизненный опыт». И она поступила в технический вуз, получила инженерное образование. Закончив учебу, Анна работала по специальности. Ей все давалось легко, была весьма приличная зарплата, но... душа ощущала, что это все не то. И, проработав пятнадцать лет инженером, Анна резко сменила профессию: ушла к детям, работала воспитателем в детском саду, получила второе — педагогическое образование, стала педагогом. Примерно в то же время познакомилась с философской системой космического мышления — Учением Живой Этики. Эта философия раскрыла перед ней новые горизонты, стала ведущей в жизни и дала сильнейший импульс для творчества. Ее литературные работы стали более зрелыми, появились публицистические статьи, книги, разнообразные произведения для детей. Со временем ее приняли в творческий союз литераторов. Так сбылись все предсказания десятилетнего ребенка о своем предназначении. Но какими окольными путями и как долго она к нему шла! А удлинили этот путь любящие родители, которые желали только счастья своему ребенку!

​

А что такое счастье? Кто­-то считает, что это наличие материальных благ, кто-­то на первое место ставит наличие крепкого здоровья, кто­-то — взаимную любовь. Попробуем понять, что такое счастье через этимологию слова: с­часть­е. Корень слова и его смысловая основа здесь — часть. "С"­ говорит нам о соединении с основой. То есть глубинный смысл слова раскрывает сокровенную тайну — соединение человека со своим предназначением. Счастлив тот, кто нашел свое место в жизни. Счастье, как неуловимая Синяя Птица, не дается в руки людям, которые не нашли себя. Душа такого человека страдает от нереализованного потенциала. Ни работа, ни богатство, ни любовь, ни здоровье — ничего не приносит ему удовлетворение. Такому человеку, как поется в песне: «всегда чего­то не хватает: зимою — лета, осенью — весны».

​

Сейчас рождаются дети, которые знают свою миссию, стремятся к ее выполнению. При этом жизнь подталкивает ребенка развиваться в нужном направлении, ставит вехи на пути, предоставляет возможности и подводит нужных людей. В Учении Живой Этики сказано: «Они отличаются от окружающих их и как бы знают свое назначение. Иногда эти знания проявляются даже в неожиданных словах. Иногда сами действия ребенка показывают, насколько дух его ищет нечто определенное, но обычно не поняты такие стремления. Очень осмеяна священная особенность, зовущая к восхождению. Но в будущей эпохе именно такие особенные познаватели будут оценены»[2].

​

Посмотрим вокруг: сколько судеб исковеркано благими пожеланиями любящих мам и пап! Сколько людей занимаются не своим делом, учатся не в своих вузах, исполняют нелюбимую работу! Не найдя себя, многие ощущают духовную пустоту, пытаются заглушить ее всевозможными способами. Некоторые ищут свою судьбу за пределами родной страны. Но находят ли? В народе говорят: «Где народился, там и сгодился!» В этой поговорке заложен великий смысл, так как место рождения определено кармой человека. Он родился там, где должен был родиться, возможно, что именно здесь должна состояться его судьба. Если бы родители понимали, что их предназначение в том и состоит, чтобы помочь ребенку найти свой путь к выполнению своей миссии, разве портили бы они жизнь своим детям в погоне за призрачным успехом? Живя чужой жизнью, нельзя быть счастливым, даже утопая в богатстве и роскоши. Елена Ивановна Рерих, выдающийся мыслитель и мать, воспитавшая двоих талантливых сыновей, писала друзьям: «Самое великое облегчение и благо, которое родители могут дать своим детям, это вооружить их всеми средствами для успешной жизненной борьбы и дать им понимание назначения или смысла жизни, ими проходимой»[3].

​

Многие дети до семи лет знают о своем предназначении (позже могут забыть о нем). Они не всегда могут выразить это в словах. Поэтому подчас озадачивают нас совершенно неожиданными откровениями. Приведу такой пример. Соне 5 лет. Она пришла с мамой записываться в детский «Клуб Добра и Красоты» Культурного Центра имени Н. К. Рериха. После того, как она посмотрела класс, в котором занимались дети, рассмотрела выполненные ими работы, побывала в выставочных залах, Соня вдруг спросила у меня:

— А знаешь, кем я буду, когда выросту?

— Кем?

— Я буду волшебником! — И, слегка склонив головку набок, пристально посмотрела на меня своими карими глазами. Ее серьезный взгляд как бы спрашивал: «Ну, что скажешь на это?»

Внимательно глядя ей в глаза, пытаюсь уточнить:

— А как это — быть волшебником? Что ты будешь делать?

— Я буду делать всем людям добро!

— Это, наверно, непросто?!

— Да, я знаю. Но ведь кому-­то надо делать людям добро, поэтому я и буду волшебником! Вот увидишь — я смогу!

— Конечно, — подтверждаю. — Думаю, что из тебя получится очень хороший волшебник, и ты сможешь сделать много хорошего.

​

Я совершенно искренне с ней разговариваю, не шучу, так как знаю, что знания духа могут быть высказаны «даже в неожиданных словах». Ребенок понимает, что я ему верю, поэтому у нас сразу же устанавливаются доверительные отношения. Соня ходила в клуб несколько лет. Очень талантливая: хорошо рисует, поет в вокальном ансамбле. Обладая прекрасным слухом, легко поступила в специализированную музыкальную школу. Наблюдая за ребенком, педагоги детского клуба «Добра и Красоты» открывают в ней интересные свойства. Рядом с Соней легко и радостно всем, кто с ней общается. Это говорит о том, что у нее доброе сердце, излучающее свет и добро. Это качество, присущее детям нового сознания, говорит о чистом сердце. Людям, обладающим таким сердцем, присуща развитая интуиция, которую в народе называют шестым чувством, а в Живой Этике — «чувствознанием». Соня с раннего возраста обладает этим удивительным свойством и всегда знает, что произойдет в той или иной ситуации. Мать всегда советуется с ней, как надо поступить, и каждый раз убеждается в ее правоте. Это свойство у ребенка врожденное. Современные исследователи отмечают повышенную интуицию у Детей нового сознания, и считают, что она дает детям возможность очень тонко чувствовать и различать ложь и правду, распознавать качества людей[4]. И родителям важно знать об этом свойстве детей и учиться доверять интуиции ребенка, которая зачастую диктует ему его поведение. Ребенок не всегда может сказать и объяснить свое упорство, просто на интуитивном уровне он знает, как ему надо поступать. Это знание живет внутри него, он ему подчиняется, а взрослым кажется, что ребенок упрямится их намерениям.

​

Приведу такой пример из жизни. Ваню Н. приглашали погостить на даче у дедушки с бабушкой. Он любил бывать на даче, так как там можно было совершать массу интересных дел: купаться в озере, играть со своими сверстниками, изготавливать с дедушкой различные поделки, а вечером разводить костер и вместе с соседскими детьми слушать волшебные сказки, которые рассказывала бабушка. Но неожиданно для всех ребенок отказался. Его уговаривали, приводили массу аргументов, но он соглашался поехать на дачу только через несколько дней. Взрослые оставили его в покое. Впоследствии оказалось, когда бабушка с дедушкой приехали на дачу, разразилась страшная буря. Маленький деревянный домик сотрясался от порывов штормового ветра, молнии слепили глаза, а громовые раскаты были подобны разрывам снарядов. Стихия разгулялась не на шутку и бушевала несколько часов. В результате грозы весь поселок остался без света и несколько дней чинили электричество. Позже, проанализировав все события, взрослые пришли к выводу, что интуиция ребенка подсказала ему правильное решение.

​

Есть еще несколько важных особенностей, о которых надо обязательно сказать. Некоторые родители замечают, что их дети могут работать двумя руками одновременно. Ученые отмечают, что у таких детей оба полушария мозга развиваются гармонично. Это означает, что дети могут овладевать техническими и гуманитарными знаниями, что говорит об их способности к синтезу. Это — одно из важных качеств детей третьего тысячелетия, нужное им для решения тех эволюционных задач, которые поставит перед ними будущее. Способность к синтезу также выражается в разных видах деятельности детей. Но, как ни странно, именно это уникальное качество — способность к синтезу и целостному мышлению ребенка вызывает непонимание, а зачастую, и неприятие педагогов. Вот, например, в школе идет урок математики. Дети решают задачу, разложив ее на действия, а иной ребенок решает ее в уме и дает ответ! Учитель удивляется и спрашивает, как он это сделал. Зачастую, хотя решение правильное, ребенок не может объяснить, как, потому что он — ребенок синтеза, у него по­-другому работает мышление. Он обладает умением видеть предмет или явление не по частям, а целиком. Но поскольку он не разложил задачу на действия, учитель говорит: «Ты не знаешь решения. Два!» Зачастую такого ребенка определяют как отстающего в развитии, переводят в соответствующие классы. А он просто другой и в действительности более способный, чем его сверстники!!! А это как раз и непросто понять окружающим взрослым, которые в своем большинстве не понимают, что такая особенность присуща их детям или ученикам.

​

Во все времена человеческой истории были люди, которые обладали целостным мышлением. Их было немного, но именно они оставили свой след в науке и культуре как гениальные ученые, политики, историки, писатели. Как правило, все они, обладая синтетическим мышлением, умели не только увидеть то, что видят обычные люди, но и умели создать целостную картину, проанализировав целый ряд факторов. Такие люди делали научные открытия, побеждали в войнах, писали бессмертные произведения. В наше время рядом с нами находятся дети с такими же способностями. Но эти способности надо поддерживать и развивать. Они могут быть у любого ребенка: у кого­-то больше, у кого-­то меньше. Как они укрепятся и какие дадут плоды, зависит от взрослых: отнесутся ли они с пониманием к этой важной особенности или отмахнутся со словами: «Нас воспитывали без всех этих тонкостей, и мы воспитаем своих детей не хуже!» Тем, кто так думает, не стоит читать дальше эту книгу, так как таких «тонкостей» в ней будет достаточно, да и написана она для тех, кто открыт для новых знаний.

​

Сейчас во многих литературных и научных источниках можно найти рассказы детей, которые подтверждают одно из основных положений Учения Живой Этики — реинкарнацию. В своем выступлении на конференции академик Л. В. Шапошникова сказала: «Дети нового сознания подтверждают и космический закон реинкарнации, или перевоплощения, который доказывает, что у человека есть энергетическая бессмертная часть. Эта часть называется душой... и сохраняет в себе предыдущие накопления и личностные качества, что обеспечивает дальнейший ее эволюционный путь»[5].

​

Работая многие годы с детьми, все чаще наблюдаю ряд примеров, подтверждающих это положение. Дети говорят о своем воплощении, как о бесспорном факте. Бабушка четырехлетней Маринки Н. рассказывала:

«Маринка расшалилась и разбила чашку. Я ее наказала, поставила в угол. Она стоит и возмущается:

— И зачем я вас в родители выбрала!? — Я сначала даже не поняла. Спрашиваю:

— Что ты там бормочешь?

А она говорит:

— Когда мне надо было народиться, мне показали маму, папу и бабушку и спросили: «Хочешь жить в этой семье?» Я посмотрела на вас и сказала, что хочу. А теперь вижу, что надо было других родителей выбрать!»

​

Потрясенная таким заявлением ребенка, бабушка рассказала все это дочери, и они обе были удивлены тем, что ребенок, с которым никто не говорил о перевоплощении, так просто изложил им один из аспектов, предшествующих воплощению. Об этом аспекте в книгах Живой Этики сказано: «Не без причины человек рождается в определенной стране и принадлежит к определенному народу. Кармические условия устремляют человека к определенному месту. Перед воплощением человек узнает причины его назначения и соглашается с ними. Каждое воплощение происходит добровольно»[6].

​

Девочка вспомнила о том, что предшествовало ее воплощению и рассказала об этом взрослым. Хорошо, что они оказались знающими людьми и не стали высмеивать ребенка, как это делают невежественные родители, закрывая тем самым развитие уже существующих эволюционных способностей ребенка.

​

А еще многие дети ЗНАЮТ и ЧУВСТВУЮТ то, чего не знаем и не чувствуем мы. Эти способности дают возможность самостоятельно ориентироваться в мире, придают уверенность в своих силах. Поэтому по некоторым вопросам могут с нами не соглашаться. Это также провоцирует непонимание и конфликты между взрослыми и детьми. В земных условиях плотного мира человек осознает себя в трехмерном мире. Он имеет пять органов чувств, которыми видит, слышит и ощущает окружающий нас мир. Многие современные дети обладают более утонченными чувствами, чем взрослые. Так, они могут видеть и слышать то, что недоступно нам, ощущать невидимые флюиды, которые излучают человеческие организмы в различных психо­эмоциональных состояниях. Некоторые очень тонко ощущают запахи, в том числе запахи отрицательных качеств. В философской системе Живая Этика много говорится об ароматах и запахах, объясняется зависимость запахов от эмоций и чувств людей. «Неприятно и отталкивает зловоние уныния, страха, беспокойства, зависти и прочих переживаний, столь обычных и свойственных людям. Робкий человек, носящий в сердце своем ехидну боязни, отравляет зловонием своим окружающую его атмосферу и людей»[7].

​

Расскажу о таком факте. Владик М. учится в третьем классе. На летних каникулах мы часто встречаемся, так как наши дачи находятся по соседству. У нас с ним дружеские отношения, он задает много вопросов, которые говорят о его разносторонних устремлениях. Часто он делится с нами своими проблемами. Недавно он пришел и стал рассказывать.

— Учительница у нас такая... — и он задумался, подыскивая нужное определение. — Знаете, она нас не любит, а говорит, что любит.

— А почему ты так считаешь?

— Так от нее же пахнет злом!!! — неожиданно восклицает Владик.

— Как это, «пахнет злом»? Может быть, это запах нечистого тела?

— Нет! Так пахнет зло! Я­ это знаю!

— Ты один ощущаешь этот запах?

— Нет, у нас несколько человек его тоже слышат. Некоторые не слышат, а мы слышим и нас тошнит от него. Что делать?

​

Эти запахи ощущают не все люди, а только те, у которых развито тонкое обоняние, называемое «яснообонянием». Некоторые современные дети обладают этим даром. И учительница, о которой рассказывал Владик, очевидно, была наполнена подобными отрицательными переживаниями, не догадываясь, что эти эмоции в виде зловония отравляют атмосферу класса. Их ощущают все дети, только одни, обладая яснообонянием, чувствуют зловоние, а другие просто ощущают дискомфорт рядом с таким человеком.

​

Только представим себе, каково приходится ребенку, который ощущает подобные запахи и вынужден заниматься в такой атмосфере! Конечно, взаимоотношения не складываются, в результате ребенок учится плохо. Родители Владика не воспринимали всерьез его слова и не принимали мер. А если бы они знали, что человек представляет собой очень сложное, «вечно реагирующее химическое соединение»[8], то поспешили бы помочь сыну. Но жизнь все расставляет на свои места, и у родителей так сложились обстоятельства, что они переехали в другой район и были вынуждены перевести ребенка в другую школу. Пытка нахождения Владика в отравленной среде окончилась.

​

Эти особые качества часто вообще не воспринимаются взрослыми. Они, слушая, что им рассказывает ребенок, смеются над ним, либо обрывают, говоря: «Перестань выдумывать!» Родителям невдомек, что своим отрицанием они закрывают уникальные способности, которые уже проявляются в их ребенке. «Особенно вредно, когда невежественные родители начинают уверять» ребенка, что ничего нет. Такое зерно отрицания затемнит всю жизнь и надломит сознание. Ребенок отлично знает сам, что везде что­-то есть. Он видит многие образы, и даже огненные. К ребенку приходят играть неведомые дети и взрослые. Невежественные врачи начинают заливать эти прозрения бромом, как бы запечатывая крылья свинцом. Но не яды помогут. Только толковое объяснение действительности сделает детей здоровыми»[9]. К таким тонким ощущениям относятся и тактильные, то есть чувство осязания. Как сказано выше, бывает и так, что родители, обеспокоенные настойчивыми рассказами детей о своих тонких ощущениях, приписывают их психическим расстройствам и спешат к врачам, которые, не понимая природы этих явлений, просто гасят подобные проявления медикаментозными средствами. Приведу такой пример.

​

Оля К. в 5 лет пыталась объяснить маме свои тактильные ощущения, которые она испытывала, когда общалась с обитателями Тонкого Мира. Но маму, которая никогда ничего подобного не испытывала, но зато была врачом­ психиатром, серьезно обеспокоила психика ребенка и она стала лечить дочку бромом. А это одно из самых вредных лекарств, которые убивают восприимчивость к ощущениям Тонкого Мира. В результате девочка потеряла эту способность. Но даже став взрослой, через десятки лет, она помнила эти свои ощущения, которые были так интересны и необычны.

​

Родителям надо быть крайне тактичными с подобными явлениями и не спешить ни к врачам, ни к экстрасенсам, ни к колдунам. Надо понимать, что эволюция человека продолжается и, усовершенствовав физическое тело, она разворачивается в сторону совершенствования тонкого тела. Поэтому появляется все больше детей, которые могут рассказать нам, взрослым, об очень интересных явлениях, дать богатый материал для науки. Нам надо наблюдать и записывать подобные феномены, накапливать факты. По прошествии нескольких лет мы сможем убедиться в том, что, не закрыв своим детям их замечательных способностей, помогли им в выполнении их миссии.

​

А вы, кто сегодня воспитывает маленьких детей, вы, кому сейчас по 25–35 лет, неужели вы не помните необычных ощущений, которые испытывали в своем детстве, и о которых ваши родители говорили: «Тебе показалось, так не бывает!», «Не говори глупостей!», «Не сочиняй!» Может быть, ваши дети помогут вам вспомнить то, что вы уже забыли?

​

Особенности современных детей, о которых мы рассказали в этой главе, заставляют нас, взрослых, задуматься о том, что в процессе воспитания собственного ребенка мы должны многому научиться и воспринимать детей нового тысячелетия по­-новому. Нам надо о многом размышлять, анализировать свои ошибки и учиться их исправлять, хотя бы для того, чтобы повысить свой авторитет в глазах собственных детей. Сегодня создается такая ситуация, что мы должны воспитываться сами. Ибо, как сказал классик мировой литературы и педагог Л. Н. Толстой: «Истинное воспитание ребенка — в воспитании самих себя».

​

Литература

​

[1]   Грани Агни Йоги. 1966 г. Новосибирск: Издательство «ППК «Полиграфист». Предприятие «Алгим», 1995. С. 310, § 741.

[2]  Учение Живой Этики. АУМ. М. : Международный Центр Рерихов, 2019. § 271.

[3]  Рерих Е. И. Письма. Том VI (1938–1939 гг.). М. : Международный Центр Рерихов, 2006. С. 295.

[4]  См. Дети нового сознания: Материалы Междунар. научно­общест. конф. 2006. М. : Международный. Центр Рерихов; Мастер­Банк, 2007. 400 с.

[5]  Шапошникова Л. В. Огненное творчество космической эволюции. Дети нового сознания: Материалы Междунар. Научно­общест. конф. 2006. М. : Международный. Центр Рерихов; Мастер­Банк, 2007. С. 55.

[6]  Учение Живой Этики. Надземное. Москва : Международный Центр Рерихов, 199. § 565.

[7]  Грани Агни Йоги.1954 г. Новосибирск : Предприятие «Алгим», 2011. С. 17.

[8]  Учение Живой Этики. Сердце. М. : Международный Центр Рерихов, Мастер­Банк, 2012. § 595.

[9]  Учение Живой Этики. Мир Огненный. Часть первая. М. : Межднародный Центр Рерихов, 2016. § 379, С. 188.