Валерий Кучеровский

 

Энергия учителя,

энергия ученика и

энергетика урока

 

…Что может быть достигнуто

без накопления психической энергии?

Скудоумие и разрушение будут уделом.

 

Елена Рерих.

 

Тайною мир держится…

 

Весь мир наполнен тайною предания

И манит душу, сердце тайна та.
На рунах звездных сказ о мироздании

И правит этим миром Красота! 

                                               (В.К)

 

 

Самая большая тайна лежит за пределами видимого вещественного материального мира: там, где начинается истина иной реальности и правда цели жизни, миссии и пути человека. В более отдаленные исторические времена в мудрость этой правды ученики посвящались в мистериях после прохождения  длительных испытаний преданностью, молчанием, самоотверженностью и готовностью служения общему благу. После этого ученик (чела) становился посвященным и дваждырожденным. Он рождался в духе.

В наше время все тайны открыты сердцу ищущего человека, нужно только устремиться к их познанию.

Что нам дает раскрытие тайн мира Природы, тайны Неба и человека, тайны пути и идущего, тайны жизни и небытия, тайны рождения и перехода в иной мир, тайны мудрости и невежества, тайна красоты?

Был такой журнал в советское время: «Знание – сила». Действительно, знание - это большая сила. Посвященный в знание, в мудрость получает дар всемогущества,

становится сознательным сотрудником Высшего Мира и приобретает энергию Высшего Мира. Это уровень развития святого, вестника Высших Знаний, просветителей,пророка.

 

Тайна первая. Сила мысли

Цветы мысли прекраснее всех земных цветов.

 

Надземное, 107

Уровень и качество мышления определяют энергетику человека. А отсюда и его здоровье, успех в обществе, в творчестве, духовно-психологическое состояние, его счастье. Но энергетический уровень человека и человечества влияет и на состояние всех царств природы - минеральное, растительное, животное - и, в итоге, на состояние самой планеты. Мы взаимосвязаны. Как и чем мы думаем, так мы и живем...

Человек наделен даром мышления по праву своего божественного наследия. Но можно ли сказать, что каждый человек умеет мыслить?

Иметь дар и владеть им это разные вещи.

Василий Сухомлинский в своих путешествиях с детьми к «источнику чистой мысли и слова», то есть на природу, прежде всего уделял внимание развитию умений 

наблюдать, мыслить, выражать свои мысли. Само общение с природой и на природе питает человека нужной энергией. А напряженное творчество во всех его видах дает дополнительный приток энергии, особенно, если творчество вдохновенное, то есть имеет возможность касания более высоких энергетических пространств.

Великий классик педагогики понимал, что только мыслители: истинные ученые, философы, мастера искусств, принимающие в свое сознание все новые и новые идеи, преображают наш мир и направляют течение эволюции в будущее. Мы же должны принять знание о том, только новый учитель – творец нового человека, совершенствуя себя, расширяя свое сознание и свой мыслительный аппарат будет, способен прозревать образ и миссию ребенка и указать ему путь красоты духа. Без совершенствования себя мы не сможем стать истинным учителем Света, способным воспитывать детей нового сознания.

- С чего начать?

- С развития в себе творческой мысли.

Первой ступенью на этом пути будет открытие сознания, освобождение от всех предрассудков, всех предвзятых и навязанных понятий.

Следующей ступенью станет расширение сознания.

Убедившись в том, что только сам человек ставит себе ограничения и преграды, каждый из нас сможет перейти к третьей ступени – развитию своей мысли. И сила истинной мысли станет зовущим началом к совершенному человеку, которым может стать каждый из нас, а значит и наши ученики, и дети.

Мышление – это огненный процесс, и искры огня мыслящего творческого человека, будут дополнять пламенную чашу мирового творческого преображения Вселенной.

Ребенок стремится к наследию взрослых, взрослый стремится овладеть наследием Создателя.

История знает много примеров такого сотрудничества. Ученый, художник и мыслитель Николай Рерих, имеющий свой богатый опыт такого сотворчества так объясняет природу мыслительного сотрудничества:

«Пространство наполнено образами Истины, люди их называют Идеями. В пространстве витают неоценимые сокровища духа. Немногие поймут чудесное значение живой мысли пространственной. Но каждая пространственная мысль может стать достоянием человека. Эти искры знания могут открыть многие тайны бытия. Кто может напрячь свою психическую энергию в ритме пространственных энергий, те примут в сознание сокровища. Пространственная мысль становится для таких людей Голосом Безмолвия. Ученый называет его интуицией, поэт - вдохновением, отшельник – озарением» (С.В. Стульгинскис «Космические Легенды Востока»).

 

 

Тайна вторая. Энергетическая мощь учителя

 

                                                                   Мысль есть жизнь, и жизнь движима мыслью.

 

Елена Рерих. У порога Нового Мира

Учение Живой Этики раскрывает совершенно иное отношение к теме энергетики человека и процессам ее возникновения, чем современная наука: «…человечество является аккумулятором и трансмутатором  высокой  энергии, которую мы условились называть психической. Значение человечества в том, чтобы трансмутировать в сознании эту энергию и путем Иерархии устремлять ее  в  высшие  сферы» (Иерархия. 296).

Все дары, предназначенные человеку, даны для пользования ими. И мы знаем, что все, что окружает человека, сотворено мыслью: все миры, все царства, вся Вселенная и сам человек.

Французский философ, математик, механик, физик и физиолог Рене Декарт, живший в семнадцатом веке, спросил сам себя: «Я мыслю – значит я существую?».

Умение спрашивать себя: кто я, зачем я, откуда я???, - это хороший признак живого ума и высокого сознания. И на эти вопросы человеку будут приходить ответы из его же духовных глубин как вдохновение, откровение, озарение.

Беда в том, что мы, пользуясь столь совершенным аппаратом мышления, не уделяем внимания его исследованию, анализу, развитию и совершенствованию. Твердя формулу о том, что в мире все течет, все измеряется, мы не задумываемся о смысле сказанного. Но сейчас человечество и наша планета приблизились к черте, за которой человеку, не умеющему мыслить, места не будет. Мир там другой, а этот, уходящий мир, уйдет в прошлое.

И снова вопрос:

- Что делать?

- Развивать умения: наблюдать, мыслить, выражать свои мысли.

- С чего начать?

 

В книгах Учения Жизни есть совет:

«Нужно упражнять мысль на идее энергии, пока чувство о ней не станет столь же реальным, как и чувство о любом земном предмете. Мы говорим о чувстве, ибо знание одно не может приблизиться к пониманию энергии. Если человек допустит, что в основе находится энергия, то это еще не будет достаточно для продвижения. Нужно научиться представлять себе все неисчислимые качества такой энергии. Привычная ограниченность мышления пытается ограничить свойства энергии и тем препятствует широте понимания. Возвышенное мышление позволяет избежать вредного ограничения» (Надземное.Введение).

 

 

Утверждать искусство мечты

Ценности проявления физического творчества, достаточно утверждены в пределах эволюции. Но пришло время утвердить явление психического творчества. Вернадский, Циолковский, Шарден, Леонардо и многие другие ученые и мыслители звали и зовут нас к развитию искусства мечты, которая поможет всем нам выйти за пределы мира земного притяжения в пространство Живых Небес. Именно там, за пределами видимого мира, поэты, философы, художники, музыканты и ученые живут в мире иной реальности и силой вдохновения и образного мышления прокладывают нам путь в будущее.

Пусть мечта будет прекрасной. Пусть она творит лучшее будущее человечества. Пусть она создает героические образы. Пусть она проникает в Высшие, надземные области. Пусть она служит к познанию Высших существ, – только такое качество будет плодоносным. Оно не только утвердит сознание учителя-творца, но и создаст драгоценную вибрацию на пользу общую.

Должна произойти главная перемена в нашем сознании - нам необходимо осознать себя участниками всех космических процессов на земле и за ее пределами. Каждый человек и, тем более, мыслящий учитель должен приобщиться к мировому творчеству. И, как говорится в Учении Живой Этики, «Даже малый сотрудник может создать радужный мост к Миру Надземному».

Нужно всеми силами наполнять свое сердце устремляющими нас в будущее мыслями, и тогда каждая встреча со своими учениками будет вдохновлять детей, напитывать их живительной энергией и наполнять их сознание прекрасными созвучиями.

В основе любого действия лежит энергия. И сейчас, когда мы заговорили о Новом времени, о Новом мире и Новом человеке, без осознания значения энергии в педагогическом творчестве успеха достичь невозможно. Без накопления энергии и умения создавать особое напряжение для своей деятельности невозможно и стать учителем новой эволюционной педагогики, выводящей нас в четвертое измерение.

В процессе эволюции человечеству предстоит совершить очень важный подъем на еще одну ступень в развитии сознания: после овладения трех измерений: времени, материи, пространства мы реально начинаем осваивать четвертое измерение, как новую реальность – явление духовности в нашем мире или энергии более высокого порядка. Но не забудем главного понимания смысла духовности: "Духовность есть связь с Высшим"!

- А, что есть энергия?

- Все!

- Тогда о какой энергии мы говорим?

- О Всеначальной энергии. Если вы назовете ее энергией Бога, не ошибетесь; скажите о ней как о космической энергии или энергии Природы, и здесь можно согласиться;скажите о ней как о психической энергии, тоже будете правы, а если кто-то назовет ее электрическим током и здесь не станем спорить – ибо в мире есть только одна энергия, а названий у нее много.

В энергии нуждаются растения, животные, человек, планеты, звезды – вся вселенная. Если жизнь – это движение, то без энергии ни движения, ни труда, ни творчества, ни искусства, ни эволюции быть не может. Мы привыкли размышлять об энергии машин, летательных аппаратов, космических ракет, которые получают энергию при сжигании топлива. Качество этого топлива определяет мощь технического аппарата (исчисляя все в условных лошадиных силах).

Сила и мощь человека определяется силою духа, которую временно назвали психической энергией. Эта энергия лежит в основании всего проявленного Мира. Так говорят мудрейшие.

 

Источник сил неиссякаемый

 

В основе всего Космоса лежит

духовное начало, центр космической

мощи и духовного огня.

 

Из мыслей сердца

 

В клетке, в органе, в основе растительного мира, животного мира и человека – ядро, сокровенный огонь, Огонь духа, Свет Разума; мощь творчества исходит от этого центра, связанного с Иерархией Света.

«Без Бога ни до порога», - гласит народная поговорка. И это не случайно. В народе свято берегли веру в то, что без связи с Высшим началом нет ни труда, ни творчества, ни успеха в жизни.

Но мы не можем не затронуть еще одну очень важную тему. В основе жизни Вселенной, и планеты Земля в том числе, лежит закон обмена энергий. Человек живет энергией человечества, и человечество нуждается в энергии человека. Чувство единения наполнит каждого из нас особой энергией. Мы питаемся энергией Солнца, но Солнце нуждается в благодарной, осознанной энергии человека. На этом строится закон общего блага и закон любви. И строки стихотворения Марины Цветаевой развивают ту же тему гармонии человеческих чувств и тайны Природы во всех мирах.

 

О мир, пойми!

Певцом – во сне – открыты
Закон звезды и формула цветка.

 

Если человек допустит, что в основе находится энергия, то это еще не будет достаточно для продвижения. Нужно научиться представлять себе все неисчислимые качества такой энергии.

 

Текущее столетие есть век мысли. Признаемся честно, что до настоящего времени человечество земли освоило процесс мышления слабо и примитивно. Человеку легче удивляться свойствам мыслительных сеансов магов, экстрасенсов и различных ведуний и ведунов, чем серьезно начать изучение свойств собственного мыслительного аппарата. Но если просто поразмыслить и сделать вывод о том, что в основе всего окружающего человека мира лежит мысль, идея, мыслеобраз, рождающий картины, музыкальные произведения, архитектурные сооружения, то нам не сложно будет перейти к освоению качества мышления.

 

В Учении Живой Этики мы читаем: «Действительно, лишь в текущем столетии начали понимать, что мысль есть энергия. Все мыслители прошлых веков не выдавали смысла мысли как двигателя Мира. Для оценки механики мысли требовалось познание механики и многие открытия» (Надземное. 099).

 

 

Тайна третья. Учитель – свет дающий

 

Одна мысль рождается от чувства,

иначе говоря, от сердца, и

другая – от ума, по соседству

с рассудком. Самопожертвование

родится от сердца.

 

Надземное, 13

 

Григорий Сковорода, отдавший педагогике значительную часть своей жизни, оставил нам мудрость, что «человек – это его сердце». Педагогика Василия Сухомлинского тоже затрагивала значение сердца. 

Как проявляется энергия в творчестве, жизнедеятельности и труде человека?

И здесь нам помогут раскрыть тайну «закон звезды и формула цветка».

- Что является основой каждой звезды?

- Свет!

- Да, именно так. Солнце для жителей нашей планеты - это Бог, дарующий Свет, тепло, энергию, жизнь. Наша звезда по имени Солнце является жизнедателем для всей солнечной системы, для всего живущего на Земле. И мы знаем, что если наше Солнце потухнет, то через восемь минут (время, за которое солнечные лучи достигают Земли) начнется оледенение нашей планеты.

Но и человек, как и солнце, излучает свет (его аура), являющийся результатом его мыслетворчества. Научные опыты по системе супругов Кирлиан показали, что цветок и человек в токах высокой частоты излучают свет. Этот Свет постоянно меняется, отражая свойство и качество мышления.

Мудрецы востока давно разгадали тайну великого слова «АУМ», которое понимается так: А – мысль основа, У – свет начало и М – тайна. Слово "Аура" тоже раскрывает значение мысли и духовного света. Если это знание мы применим в своей педагогической практике, то нам намного легче будет понять причину сложных взаимоотношений учителя и учеников. Дети нуждаются в светоносной энергии учителя.

Любой школьный учитель несет  в своем сердце прообраз Великих Учителей человечества, основателей всех религиозных Учений. Учитель, с гордостью несущий свое высокое звание, может и должен быть носителем и дарителем света, ибо в этом нуждаются его ученики. Но, в какой мере, на самом деле, учитель обладает светом и каково качество этого света, какова энергетика учителя, общающегося с детьми в течение длительного времени, в течение рабочей недели, – это очень важный вопрос. И мы не можем не стремиться к тому, чтобы находить на него ответы.

Многие учителя считают тему духовности, культуры, светоносности учителя, являющиеся основными накопителями жизненной энергии, ненужным философствованием, второстепенными педагогическими размышлениями. Это ошибка. Мы говорим о новой важнейшей практике, и, в дальнейшем, на примере своих наблюдений будем касаться того, как совершенствовать, развивать, накапливать энергетику учителя.

 

 

Уже не тайна – знание

 

В довольно редкой книге «Чаша Востока» публикуются избранные письма Махатм (Великих  Учителей) Востока, обращенные к ученым западной цивилизации. В одном из писем говорится: «Еще меньше точная наука сознает, что занятый своим строительством муравей, трудолюбивая пчела, вьющая гнездо птица накапливают, каждый по своему, своим скромным трудом, столько же космической энергии в ее потенциальной форме, сколько и Гайдн, Платон или пахарь, ведущий свою борозду, – своим трудом; тогда как охотник, убивающий дичь из удовольствия или ради дохода, или позитивист, прилагающий свой интеллект, чтобы доказать, что  +  х  +  =  –, затрачивают и рассеивают энергию не меньшую, чем тигр, обрушивающийся на свою жертву. Эти все обкрадывают природу, вместо того чтобы обогащать ее,  и всем им, соразмерно их разумности, придется ответить за это» (Чаша Востока, с. 17).

 

В жизни все определяет вопрос: во имя чего мы живем и трудимся? Во имя свое, ради личного блага и обогащения или во имя общего блага? Воспринимаем ли свою жизнь как служение Высшему и человечеству? Муравей, пчела и птица, наполняющие мир космической энергией, также как и великие философы, поэты, художники, ученые и музыканты, живут по закону эволюции. В основе этого закона - человечность, нравственность, сердечность, самоотверженность и служение общему благу. А учитель, посвящающий детей в тайну знаний, по какому принципу живет? Если по «Закону звезды и формулы цветка", то он будет не только вестником знаний, но и свет несущим учителем.

 

Великий художник, мыслитель, писатель и педагог Николай Рерих подарил нам мудрость: «Через искусство имеете Свет». О значении педагогического искусства говорил и Константин Ушинский, а Василий Сухомлинский использовал мощь искусства в своей педагогической практике. И в Павлышской школе дети сами сочиняли сказки, писали рассказы и стихи, проводили наблюдения за природой, учились чувствовать Красоту природы и творить мыслью и словом.

 

Мы в своем педагогическом поиске новой эволюционной педагогики на всех уроках в первом и четвертом классах используем минуты прослушивания классической музыки, уроки насыщены высокой поэзией, дети сами пробуют себя в стихотворстве. Фрагменты театрализации, философский диалог о самом насущном и важном, приемы «созвучия» на уроке, стремление создания момента «звенящей тишины», энергетика  всего спектра совместного творчества создают условия для радостного учения и развития. Сами уроки, сонастроенные с космическими Законами, подготовленные творческим, мыслящим, устремленным к постоянному совершенствованию учителем, станут жизнедательными и напитывающими детей энергией самой жизни.

 

Несомненно, новое педагогическое творчество может развиваться только в пространстве высокой Культуры. Ибо всей своей жизнью и творчеством на земле мы созидаем культурные ценности. И только это имеет смысл каждого очередного воплощения человека на планете Земля. Энергетика культурного поля питает все процессы нашей жизнедеятельности. Только учитель, осознавший эту мудрость, станет тем новым учителем, которого ждут дети нового сознания.

 

Белгород-Днестровский,

Одесской области, Украины.
 

This site was designed with the
.com
website builder. Create your website today.
Start Now