Показать больше

 

 

Валерий Кучеровский

 

Образовательный курс человековедения

 

Урок № 2

 

Красота есть звезда путеводная

 

 

Откровение об уроке

 

В основе курса "Человековедения" - напряженная мысль Василия Сухомлинского: "Человеком ты родился, но человеком должен стать". И на первом уроке мы с учениками уже размышляли над тем, что каждый человек получил от Творца высочайший образ.

Но в восьмом дне творения мы созидаем, творим сами себя.

 

- Но как?

- Устремлением!

 

А устремление – это осознанный выбор пути.

Значит надо расширять свое учительское сознание и помочь ребенку стать самостоятельным мыслителем, чтобы жить не по подсказке, а по зову своей звезды.

 

- Что это за звезда?

«Звезда», манящая много иметь?

«Звезда», соблазняющая быть сильным и всеми управлять?

 

Это лживые, темные звезды.

А настоящая - зовет нас быть героем духа как Христос, как Будда и Конфуций, и предлагающая нам стать спасителями людей.

Или как звезда Данко, который жертвуя своим сердцем, вывел людей из тьмы заблуждений…

 

Есть путь мудрости, путь жертвы, путь дарения, путь творчества, путь возвышенной любви. И есть путь Красоты.

Я наполнен волнующими меня размышлениями.

Мышление, наблюдение, устремление – это все огненные процессы. Это духовное горение, которое должно стать магнитом, 

воспламеняющим и притягивающим пламенные мысли детей.

Тогда и возникнет объединенный свет творчества. Урок станет радостью открытия непознанных тайн и радостью познания себя, как неповторимой индивидуальности.

Причем, не какой-то избранный урок, а каждый урок должен дарить открытия. Тогда педагогика станет искусством познания видимого и невидимого, но реального.

 

Вот с этой мысли я и начну новый урок.

 

Вступление

 

Как и всегда, при каждой новой встрече с детьми, я торжественно обращаюсь к ним:

 

- Встаньте, пожалуйста. Здравствуйте!

Дети отвечают тихо, сердечно и осмысленно.

Спасибо,  вам, что вы поприветствовали меня очень тепло, сердечно, искренне.

 

Сегодня наш урок будет посвящен теме Красоты: "Красота как Звезда Путеводная".

 

- Что значит "Путеводная"? - это Костя радуется новому для себя понятию.

Отвечаю, тоже радуясь хорошему вопросу:

- Иногда в разговоре людей можно услышать: "меня ведет моя звезда". Да и наука астрология говорит о влиянии звезд на развитие человека. 

Это счастье, когда у человека есть ведущая Звезда, которая ведет его по пути Жизни.

 

И продолжаю:

 

- Но давайте познакомимся с тем, что я предлагаю для совместного исследования сегодня.

 

Развитие урока:

 

спираль познания;

что есть Красота;

рисуем словом;

рисуем кистью;

подведем итог;

 

Идет обсуждение, и план принимается.

 

1. Спираль познания

 

Где начало развития человека?

Люди во все времена задавались этим вопросом.

Мир беспределен, как вовнутрь, так и бесконечен вовне. И наша жизнь - как ступень роста. Как звено бесконечной спирали развития, или эволюции. Каждый атом, каждый человек - неповторимая Вселенная.

 

На прошлом уроке мы не смогли ответить на вопрос, почему поэт Арсений Тарковский сказал: "Я человек, Я посредине мира».

 

Поэтому сегодня мы возвращаемся к этому слайду. И я предлагаю еще раз перечитать это стихотворение. И мы все вместе шепотом читаем эти удивительные строки.

 

- Где же ответ? - призываю ученых к размышлению. - Мы же ученые? 

- А вот и подсказка, поэт сам нам отвечает:

"За мною мириады инфузорий,

Передо мною мириады звезд ?….

 

Мы все вместе внутренне погружаемся в пространство стихотворного текста. И напряженно звучит в  пространстве непроизносимых мыслеобразов: "Два космоса соединивший мост... "

 

Мост - это же человек! - это ясно. Он как мост между примитивными инфузориями и миром далеких звезд. Вот куда лежит наш путь развития!

 

Продолжаем наш ученую беседу:

 

- Мы посмотрели на прошлом уроке видеофильм и увидели, как спиральными кругами из пылегазового облака пахталась солнечная система и наша Земля.

Не возникла ли у вас мысль о том, что вот этот процесс космического строительства напоминает нам ежедневный труд в каждом доме?

 

Пауза. Дети молча думают... И это уже хорошо.

Но моя мысль обязательно должна подтолкнуть их сознание к сотворчеству. Поэтому я и приглашаю их припомнить, как бабушка или мама замешивают тесто:

- Как она это делает?

- Берет муку, воду, яйца ,.. и все перемешивает.

- То есть она делает вращательные движения. Ничего это не

напоминает?

- Как Солнце зарождается? - Миша и сам удивился сказанному.

 

Смотрю на него, радуюсь, обнимаю его своим взглядом:

- Да, Как солнце!..

 

Не зря самый древний Учитель Гермес Трисмегист (Трижды

великий) сказал: «Как внизу, так и на верху, как на Земле, так и на

Небе». Замешивание теста, пахтание масла походит на процесс космического «пахтания» солнечных систем. Нужна спираль вращения.

А нам нужна спираль познания, чтобы наши знания уложились в стройную систему. И поэтому мы не можем начинать новую тему, если не свяжем ее - спирально - с предыдущей темой «Творить человека». В мире все взаимосвязано: и Земля, и человек, и Космос.

 

- Какую мысль мы заостряли прошлый раз? - спрашиваю я.

 

- Любой человек, может быть человечным... - начинает Костя.

 

А я продолжаю:

- Да, нам всем надо решать эту задачу, как стать человеком - Челом Вечности. Людей, соответствующих образу человечности мало. Но каждый может стремиться таким стать.

 

Еще на прошлом уроке мне хотелось привести пример из сказки Мориса Метерлинка "Синяя птица". Сейчас это будет очень к месту:

 

- Мне вспомнилась сказка Метерлинка "Синяя Птица", Там есть момент, в котором Тильтиль и его сестра Митиль попадают в царство Будущего и встречают детей, которые еще не родились, но готовятся к рождению. Запомнилась вот эта фраза готовящихся к рождению душ:

 

- "Нас на Землю с пустыми руками не пускают". - Понимаете? Никто не приходит в мир с пустыми руками.

Внутри человека, в сердце есть знание о том, с чем мы пришли на Землю, какое несем задание.

 

- Вы знаете, с чем пришли? - я смотрю в глаза каждого из моих  учеников.

 

- Я и сам не знаю, - вслух проговаривает Костя. 

Да и другие дети не знают. Но важно то, что они задумались об этой тайне. 

 

Затем Костя признается: что ему ближе мысль о каком-то научном открытии. На что я ему отвечаю:

- Но надо определить, какое - в биологии, физике, математике, . . Должен родиться образ.

 

То, что в нас будет пробуждаться - это есть Культура. Без нее человек - не Человек. И культурный  человек - это человек, любящий Свет.

 

2. Что есть красота?

 

Переходя к следующему пункту урока, я обращаю внимание детей на экран:

 

- Познакомьтесь внимательно вот с этими слайдами (Слайды с 6 по 11)

 

На слайдах отражается неотразимая красота минерального, растительного и животного царств. 

 

- Вам  нравится? 

 

Конечно, нравится. И дети, отмечая красоту природы на всех этапах эволюции, видят чудо творения Природы и Творца. 

Вот и Виталий радостно замечает: 

- А посмотрите, вот здесь, в янтаре, как будто солнце рождается!

- Спасибо, Виталий. Да, здеь действительно можно увидеть пробуждающееся солнце. 

 

И другие ученики подмечают то космические туманности в царстве минералов, то находят сходство с диковинными птицами, танцующими балеринами и ангелами в растительном царстве; восхищаются совершенными формами и богатством цвета 

животного царства.

 

- Но как одним словом все это можно назвать?

Отовсюду слышится ключевое слово урока:

- Красота!

- Красота!

- Да, какое прекрасное и живительное это слово - "красота"!

 

- А теперь  взгляните на эти лики выдающихся представителей 

человечества. 

 

И мы размышляем о Леонардо да Винчи, человеке синтеза: он ученый, и художник, он скульптор, инженер-изобретатель, врач, поэт;

о Скрябине, непостижимом композиторе, думающем о преображении планеты;

об Эйнштейне - блестящем ученом;

о Перикле, посетившем наш город в четвертом веке.

 

Я останавливаюсь на образе Перикла и том далеком времени: 

- Мы можем почувствовать энергетику живших в прошлые века людей, их культуру...

Можем представить жизнь на 2 тысячи лет вперед, в будущем. Но человек должен соответствовать этому будущему, стремясь к красоте своего духа.

Примером такого жизненного творчества и связи не только с Земным планом, но и с космическим, является союз двух удивительных людей - художника, ученого, писателя и поэта, философа, путешественника и общественного деятеля Николая Рериха и его жены - философа, талантливого музыканта, удивительной матери двух выдающихся сыновей - Елены Рерих. Их, без сомнения, можно назвать представителями будущих поколений.

 

Следующий слайд показывает пример космической красоты, перед которой замирает сердце. Он завершает зрительный ряд, в котором отражена красота мира.

 

И теперь можно обратиться к самому главному:

 

- Попробуйте выразить свое мнение о том, что такое "красота"?

Какие слова потребуются, чтобы раскрыть красоту?

 

Обменявшись нашими мыслями, мы получили следующий ряд:

Красота - Свет - Сердце - Любовь.

 

- Действительно, красота не обходится без света, без любви,

Но где же живет красота?

 

Дальнейшие размышления привели к мысли о том, что красота человека проявляется в его душе, в его сердце. А если это так, если в мире есть люди, в сердцах которых живет любовь и красота, т.е. Свет, то и в мире будет светло.

 

- Любовь может быть и внешней и внутренней, - и Костя и София и другие это знают твердо.

 

И это знание переходит во внутреннее убеждение:

- Нужна внутренняя красота.

- Нужна красота души.

 

- Какие мы молодцы! Мы с вами открыли тайну: Без красоты души

человек не может быть красивым. Иначе это будет мертвая красота.

Красоты без самой жизни не бывает.

Спасибо!

 

3. Рисуем словом

 

Возвращаемся к первому слайду с изображением зимнего солнечного пейзажа.

И я предлагаю ученикам:

 

- А что если нам попробовать порисовать мыслями и прекрасными словами, как это умеют делать поэты?

Ведь начало творчества - мысль. Одежда для мысли - слова.

 

С чего начать эту работу?

Наверное, сначала надо восхититься увиденным! А затем попытаться выразить свое восхищение словом.

 

- Что нас больше всего привлекает, восхищает? - помогаю детям настроиться на творчество.

 

- Солнце.

- Расскажите, какое оно?

Миша и Настя включаются почти одновременно: 

- Яркое,

- Теплое. Ласковое.

 

Я тоже спешу добавить:

- Зовущее. Щедрое...

 

Мы вместе внимательно рассматриваем  открывающуюся нашему восхищенному взгляду панораму зимнего утра. Но убеждаемся в том, какая это непростая задача - и увидеть необычное, и суметь выразить свои чувства самыми красивыми словами.

 

4. Рисуем кистью

 

Для начала, я предложил ученикам познакомиться с серией картин Бориса Смирнова-Русецкого, Татьяны Мавриной и Игоря Грабаря на зимнюю тематику.

 

Рассматривая первую из предложенных работ Смирнова-Русецкого, дети пытаются определить, что же изобразил художник:

- Узоры на льду, узоры на ледяной скале...

- А художник, восхищенный рисунками на морозных стеклах, дал своей картине такое название: "Морозные узоры" - подсказываю я, Речь идет об одном из моих любимых художников. 

 

В следующей его картине "Зимняя дорога" София среди россыпи звездных скоплений узнала Большую Медведицу и радостно сообщает нам об этом. Я тоже рад тому, что детям небезразлична картина звездного неба, и искренне хвалю девочку:

- Умница, София! Ты знаешь звезды, а мы к звездам стремимся.

 

Затем мы любуемся иллюстрацией к книге "Снег" Татьяны Мавриной, с ее тонкими ажурными рисунками, пастельными тонами.

И вот на очереди работа Игоря Грабаря. Но ее название дети должны предугадать сами. Мы совместно определяем, что на картине изображен момент уходящей зимы и пробуждения весны. А назвать картину можно, решают дети, так:

- Наступает весна;

- Пробуждается природа;

- Природная красота.

 

Эти результаты - еще только приближение к истинному творчеству и возможным прекрасным мыслям. Но путь этот преодолевается не в одночасье. И потому запасемся терпением.

Теперь можно познакомиться с авторским названием картины. Оно прекрасно, как и само зимнее утро: "Сказка инея и восходящего солнца".

 

А теперь пришел черед собственному художественному творчеству. Тема рисунка объявлена: "Сказка Зимы". 

- Постарайтесь сердцем проникнуться в образ создаваемой картины. Успехов вам.

 

Каждый художник рисует свою "Сказку". И у каждого - свой подход. Проходя по рядам, я тихонько совещаюсь с Виталием, Таней. Викторией, Кирой и другими моими учениками.

Какие-то моменты сообщаю всему классу. Например о том, что солнце своими лучами рисует игру теней и светлых пятен на снегу, высвечивает ближайшие планы. И потому надо обратить внимание и отметить на рисунке теневые стороны снежных холмов, елей. домов. А если будем стремиться передать оттенки одного и того же цвета или близких цветов, то рисунок заиграет новыми красками.

Дети благодарно принимают эти подсказки и обогащают свои работы новыми подробностями.

И вот уже белые листы в их альбомах превращаются в сказочные сюжеты: вьется дорожка в волшебный лес, мигает огоьками окон избушка, Заснеженные ели возвышаются над холмистыми просторами неведомой страны. Солнце и луна освещают и небо, и землю. И тихо падает снег, искрятся снежинки и о чем-то ветер поет свою песню этому нарисованному сказочно прекрасному миру.

 

5. Подведение итогов урока.

 

Урок закончился. Кто-то еще не может оторваться от своих рисунков, но мы уже подводим итоги урока, вспоминая его ключевые моменты. выводы, сделанные по ходу,  и новые понятия.

Постепенно дети смогут замечать сильные и слабые стороны урока: что на уроке получилось, а что можно улучшить. Становясь реальными сотрудниками, они переживают за все этапы совместного творчества, И только в этом случае может начаться складываться духовная общность в классе, и образовательный процесс станет творческим.

This site was designed with the
.com
website builder. Create your website today.
Start Now