Валерий Кучерорвский

Педагогика, жизнь и человек

приобретают смысл надземный...

Новое время требует познания новых возможностей человека, мощи его неизведанных глубин, развития  высших человеческих качеств, утончения чувств и, в целом, обогащения культуры с ее ключами Любви, Красоты и Знания. 

 

Мы все больше приближаемся к пониманию высочайшей роли учителя, воспитателя и родителя, как сотворцов, участвующих в выполнении Божественного  Плана эволюции. Эта миссия, доверенная нам Высшей волей, требует от каждого из нас стремления к высочайшему мастерству, обогащению своего сознания и особому авторскому стилю в первом и высочайшем из

искусств - искусстве творения человека.

 

Как пишет латышский поэт и философ Рихард Рудзитис, ребенок "должен быть введен в правильное соотношение ко всему сущему. Его душа и дух должны быть настроены божественным камертоном, пока он не сделается способным воспринять и увидеть действительность в ее бесприкрасной и объективной правде. Ребенку должен быть дан в руки ключ Высшей истины..."("Сознание Красоты спасет…").

 

Все эти вопросы, требующие глубокого исследования и практического применения, широко изложены в Тайной Доктрине Елены Блаватской, в Учении Живой Этики, в трудах и письмах Елены Рерих, Николая Рериха, Святослава и Юрия Рерихов, в книгах и публикациях академика Людмилы Шапошниковой, а также в материалах научно-общественных конференций Международного Центра Рерихов.

Философию педагогической культуры близкую к философии Живой Этике мы находим в педагогике Василия Сухомлинского, Константина Ушинского, Николая Пирогова, Константина Вентцеля, Януша Корчака и других классиков.

 

Творческое объединение "Педагогика и Живая Этика" приглашает ученых, 

творческих учителей, педагогов, аспирантов и студентов к совместному исследованию важнейших вопросов воспитания и образования на основе эволюционного Учения Живой Этики, признанного современными учеными как Философия космической реальности.

 

На международной конференции  в МЦР "Дети Нового сознания" (2006 г.) генеральный директор Музея имени Николая Рериха  в Москве академик Людмила Шапошникова начала свое выступление словами: "Они пришли..."

 

Дети Нового сознания  пришли как наши спасители и предтечи начинающейся эволюции духа. Но проблема в том, что традиционная школа не готова к их воспитанию и образованию.

 

Наш проект - это попытка независимого теоретического обоснования и практического применения педагогической системы, опирающейся в большей части на Учение Живой Этики. Материалы исследований будут публиковаться на сайте "Педагогика  и Живая Этика". Мы будем вместе с вами готовиться к проведению семинаров, конференций и чтений по вопросам исследуемых тем.

 

Координатор Проекта

 

Президент культурно-педагогического Центра "Белый Город",

член национального Союза журналистов Украины,

Валерий Кучеровский

 

Обращение к Новому учителю

 

Проект "Педагогика и Живая Этика" создан в поддержку тех основ, которые заложены в эволюционном Учении Живой Этики, признанного современными учеными в мире, как философия космической реальности.

 

Живая Этика дана человечеству теми анонимными мудрецами Индии, которые, как говорил Святослав Николаевич Рерих, идут впереди нас. Учение данное через Елену  Ивановну Рерих, обладающей целым рядом необычных качеств, таких как ясновидение и яснослышание, было получено в начале двадцатых годов прошлого столетия и расчитано на весь переходный период от эволюции интеллекта к эволюции человеческого духа.

 

В передаче эволюционных Знаний участвовали не только Николай Константинович и Елена Ивановна Рерихи, но и их дети: крупный ученый-востоковед, лингвист, путешественник Юрий Николаевич Рерих и великий художник, философ, общественный деятель Святослав Николаевич Рерих. Через Учение Живой Этики человечеству даны основные Законы развития, знание которых особенно необходимо для воспитания Нового человека.

 

Согласно Учения Живой Этики, главной задачей новой педагогики является развитие космического мышления, расширение сознания, опора на Культуру. Обращается внимание и на то, что ведущими энергетическми движущими силами являются Любовь, Красота и Знание, что эволюция направляет нас к творению общего блага. Этот Зов близок детям - посланникам небес. И совместное творчество с ними поможет нам в поиске более совершенной педагогики. 

Направление

педагогических

исследований

 

Новая эпоха – Новый Человек и новая педагогика эволюционного развития;

Космизм и космическое мышление как важнейшее направление в педагогике для воспитания детей Нового сознания;

Педагогическая многомерность Живой Этики;

 Творческий путь членов семьи Рерихов как школа жизни человека будущего;

Педагогика и новые идеи синтеза, заложенные в философии Живой Этики;

Живая Этика - опережающий фактор нашего времени для развития новой науки, новой культуры, нового искусства и новой педагогики;

Развитие космического сознания, самосовершенствование и утончение всех чувств  – важнейшая эволюционная задача школы будущего;

Воспитание чувства осознания Красоты как путь постижения красоты тонких миров;

О философии педагогической культуры в Учении Живой Этики и творческом наследии Николая Рериха;

Живая Этика об эволюционной задаче преображения  человека и его внутреннего мира через искусство;

Новое творчество как путь к реальной Красоте и более высокой энергетике, несущей  в себе потенциал преображения;

О мощи знания и энергетическом поле Красоты, способных помочь ребенку вырваться из замкнутого круга обыденности и устремиться к Свету Высших Миров;

Космос высочайшего педагогического искусства и творение Нового человека;

О воспитании сознательных космических сотрудников;

Культура как почитание Света есть путь восхождения духа и важнейшая эволюционная задача;

Культура и учительство;

Философия педагогики Елены Блаватской;

Педагогический опыт Николая Рериха;

Педагогика Юрия Николаевича Рериха;

Живая Этика и классики педагогики, как предтечи нового космического мышления;

Живая Этика, Елена Ивановна Рерих, Николай Рерих и Святослав Рерих об искусстве как способе познания;

Стихотворство – род познанья, возвышающего наш дух.

Новые мироощущения учителя в педагогическом искусстве и новое понимание явления Красоты для воспитания ребенка;

Художественное развитие ребенка как важнейшая эволюционная и педагогическая задача;

Учитель – творец субъективного образовательного поля;

Воспитание – питание всем возвышенным и прекрасным;

Преображение учителя  и воспитание ребенка.

Уроки, развивающие в детях высокие образы мужества, подвигов, геройства, любви, красоты и благородных чувств;

Уроки, создающие особую педагогическую среду для раскрытия в детях утонченных чувств и сверходаренных способностей: ясновидения, яснослышания, предвидения будущих событий и др.

Синтез нового педагогического творчества учителя и творчество детей;

Пять умений Василия Сухомлинского и энергетическая основа творческой мысли..

 

This site was designed with the
.com
website builder. Create your website today.
Start Now