Анастасия Разводовская,

учитель ГБОУ "Школа № 1286", поэтесса

 

 

«Пространство правды»

для маленького  сердца

 

Или роль музейной педагогики

в патриотическом воспитании школьников XXI века

 

Ни для кого не секрет, что процесс духовно-нравственного воспитания детей и подростков с каждым годом становится все труднее. Этому есть целый ряд серьезных причин, как лежащих на поверхности, так и глубинных – незаметных на первый взгляд. С одной стороны, современные дети – это «дети гаджетов», под воздействием которых изменяются как психические, так и физиологические процессы в организме ребенка. С другой стороны, это дети, растущие на продуктах, переполненных искусственными ингредиентами, что также влияет на нервную систему детей. В итоге нынешние дети сильно отличаются от предыдущих поколений: реакции их нервной системы, их восприятие и усвоение информации, уровень утомляемости и общий уровень здоровья у них другие. Это подтвердит любой опытный педагог, не говоря уже о психологах, логопедах и врачах. И этот факт вносит свои коррективы в современную систему воспитания.

​

Свою роль в воспитании юного человека в разные периоды его жизни играют разные люди и социальные институты. И если в период от рождения до поступления в школу эту задачу выполняют родители и дошкольные учреждения, то с семи до семнадцати лет ведущую роль в воспитании человека играет школа, в которой он проводит от 5 до 10-11 часов в день большую часть года. На это время приходятся и самые сложные переходные периоды в развитии ребенка.

​

Но школа сталкивается не только с особенностями здоровья и развития современных детей, но и с политикой государства, которое последовательно превращает школу в сферу образовательных услуг, что влияет на взаимоотношения между учениками и учителями. Дети приносят из семьи высокомерное отношение к педагогам, делают фото и видео всего, что им по каким-либо причинам не понравилось в течение дня, а родители на основании этого пишут жалобы в инстанции, контролирующие школу. Авторитет учителя из-за этого находится на низком уровне.

​

Я прошу прощения за то, что уделила столь много внимания проблемам. Но я посчитала важным обозначить их, так именно они составляют современные реалии школы. И именно в этих условиях функционирует современная воспитательная система. Как вы понимаете, она уже не может быть такой, как 15 или 20 лет назад.

​

Но школа не просто не отказывается брать на себя воспитательные функции, напротив, она принимает на себя роль спасательного круга, делая все возможное, чтобы передать детям те ценности и духовные традиции, которые во все времена служили гарантом высокого имени Учителя и которые утрачены в большинстве современных семей. И нам часто приходится воспитывать детей в разрез с воспитанием их родителей, которые уже сами являются детьми интернета, а не детьми культуры.

 В таких условиях школа ощущает на себе огромную ответственность за духовно-нравственное становление человека. И от того, какие приоритеты в воспитании учащихся выбирает школа, во многом зависят качества личности наших детей.

​

Воспитательная работа в современной школе имеет много направлений, и одним из важнейших является музейная педагогика, которая несет в себе наибольшие возможности приобщения ребенка к духовным ценностям, формирующим мировоззрение человека. В основу музейно-педагогической деятельности нашей школы положены идеи одного из величайших мыслителей XX столетия – Николая Константиновича Рериха. Глубокая многогранность его личности, уникальное сочетание таланта художника, ученого, писателя, общественного деятеля мирового масштаба и огромная любовь к Родине позволили ему осмыслить ведущую роль Культуры в жизни нашей планеты и будущем развитии человечества, создать первый в истории международный документ по охране культурных ценностей и универсальную концепцию культуры, которая содержит в себе важнейшие направления воспитания подрастающего поколения.

​

Правильное понимание культуры и приобщение к ее истинным ценностям – это те зерна, которые вырастают в маленьких сердцах в настоящий патриотизм и остаются с человеком на всю жизнь, становясь основой его личности. В школе такими центрами культуры являются музеи, где дети встречаются с настоящей красотой и мудростью своего народа, где начинают осознавать свою принадлежность к этому народу и гордиться ею. И тут уже все зависит от педагога, от его горящего сердца и его умения использовать воспитательный потенциал музея.

В нашей школе, а точнее, в образовательном комплексе, состоящем из 5 школ и 5 детских садов, в настоящий момент работают 4 музея и 7 музейных зон. Я назову только музеи: экологический музей «Чудеса природы», историко-фольклорный музей «Преданья русской старины», «Ретро-музей» (в котором мы собрали школьные принадлежности, бытовые вещи и разнообразную технику XX века) и музей боевой славы 9-ой Гвардейской Краснознаменной стрелковой дивизии имени генерала Белобородова.

​

Пространство школьных музеев предоставляет уникальную возможность погружения ребенка в настоящую культурную среду и полного эмоционального включения в изучаемый материал. Любой неравнодушный педагог стремится увидеть в глазах ребенка если не огонь, то хотя бы искренний интерес. И самый простой путь к этому – дать возможность сердцу ребенка почувствовать красоту и дать ему в руки «живую» историю. Первое делает его добрым и открытым и уберегает от многих бед (я называю это «прививкой Красоты»), а второе рождает в нем чувство гордости и патриотизма.

Школьный музей – это ни в коем случае не выставка экспонатов. Это ЖИВОЕ пространство культуры или природы, которое изменяет ребенка, оказывая на него сильно эмоциональное воздействие.

Попадая в экологический музей, ребенок становится настоящим путешественником, перед которым ставятся реальные жизненные задачи: найти, решить, не навредить, спасти.

​

Придя в музей русской старины, дети встречаются с укладом жизни своих прабабушек и прадедушек. Их может встретить семья в аутентичных костюмах, которая сразу вовлекает их в реальную бытовую ситуацию, насквозь пронизанную духом традиции, народной мудростью, которая естественным образом впитывается ребенком, не встречая сопротивление современного сознания.

В музее боевой славы ребенка встречает простой блиндаж, плащ-палатка и нехитрая утварь простого русского солдата, ничем не знаменитого – такого же, как наши мальчишки и девчонки. И ребенок, слушая в музее не только взрывы снарядов, но и душевные военные песни, с котелком в руках, становится этим самым солдатом и в его сердце рождается чувство принадлежности к великой стране. А когда на пороге музея появляется седой ветеран с огромным количеством медалей на груди, и ребенок понимает, что это его каску и котелок он только что держал в руках, эта история становится общей для них обоих.

​

Не просто услышать – но прикоснуться к предметам, несущим в себе историю, увидеть глаза людей, своей жизнью создававших эту историю. Не просто услышать, а «прожить» и унести в своем сердце частицу живого огня, а не сухого текста учебника.  Тактильное ощущение и звуки, цвета, краски эпохи и живое общение с носителем традиции. Это то знание, которое не стирается со временем и которое становится прочным основанием для формирования системы ценностей наших детей.

​

Вот один из примеров. В прошлом учебном году мы реализовали совместный музейный проект дошкольников и учащихся начальной школы «Музыка Победы». Проект был проведен на базе музея боевой славы в рамках преемственной связи между дошкольным отделением и начальной школой. Проект состоял из нескольких этапов, в ходе которых дети знакомились с музыкальными инструментами, сопровождающими бойцов на войне, с военными песнями и с реальными историями, происходившими на фронте с бойцами-музыкантами. Держа в руках и читая их письма, прикасаясь к музыкальным инструментам, как к реликвиям, и рассказывая своим одноклассникам об их судьбе и судьбе их владельцев, ребята вызывали в душах слушателей ни с чем несравнимый отклик. В классах стояла такая тишина, какую редко встретишь на уроках в начальной школе. Может быть, потому, что эти солдаты-музыканты навсегда стали для детей родными, а может быть, потому, что, держа в руках скрипку бойца, они на мгновенья возвращали ему жизнь, во время заключительной программы проекта в зале плакали не только взрослые, но и малыши из детского сада. А теперь эти малыши пришли в первый класс, и нет никаких сомнений в том, что музей станет их лучшим другом и учителем.

​

Вот такое «пространство правды» и есть лучший воспитатель для маленького сердца. И в этом – уникальная особенность школьного музея, открывающего беспредельные возможности для духовного поиска и формирования личности ребенка.

​

Москва