Вступление

 

За окном осень. В красоте и щедрости своих даров природа торжественно завершает свой годовой бег, жизненная волна то вспыхивает бурно, как это случается весной, то замедляет свое движение. В круженьи времен года осень знаменует высшую сосредоточенность духовных сил. Природа в эту пору уходит в себя, постигая вечность. А человек, наблюдающий природу, ищет в ней созвучие тому, что тревожит его сердце, пытаясь постичь вечные тайны Бытия.

​

В ходе подобных поисков пытливому и зоркому сердцу человека открываются закономерности, общие и для всего живого в окружающей нас природе, и в целом космосе. Вся природа, жизнь которой поздней осенью и зимой не исчезает, а, завершая круг, только замирает, чтобы весной вспыхнуть с новой силой, словно завещает нам свой опыт:

​

– доверенное временем приумножать, наполнять духовною красотою, совершенством хранимого в своих тайных глубинах высокого образа;

– стремиться к высокой цели – к постоянному обновлению и к более совершенной жизни.

 

В поисках лучшего качества и большего совершенства жизни творческие силы природы наполняют преображающей энергией бесчисленные свои формы, каждый раз обновляя их или воссоздавая заново. Таков закон космоса – вечное движение и восхождение к своему утончению и наивысшей огненности. Так развиваются все миры. И человек как дитя природы и космоса, в колыбели которого взращивается и развивается его природа, также – из жизни в жизнь – проходит особые циклы своего становления, пока не достигнет своего совершенного образа.

 

Принцип вечного обновления и совершенствования, подсказанный природой, находит отклик в становлении педагогических воззрений. Весь опыт и все достижения в этой области наполняют единую мировую сокровищницу педагогического поиска, давая импульс и вдохновение всем готовым трудиться на этом благородном поприще..

 

Мировая педагогическая мысль устремлена в будущее

 

Развитие педагогики неотделимо от истории человечества. До нас дошли примеры педагогических воззрений, зародившихся и развивавшихся в веках с древнейших времен, благодаря мыслителям и культурным деятелям, таким, как Демокрит, Сократ, Платон,  Квинтилиан, Коменский и др.. Они несли Свет знаний о человеке, о его возможностях и предназначении, чтобы идущие следом постигали искусство воспитания, помогая тем самым восхождению человечества к своему истинному высокому образу в качестве «сына пламени и света», как творца более совершенной жизни через познание и совершенствование самого себя.

 

Время великих преобразований

 

Стремление к обновлению и усовершенствованию связано с эволюционной необходимостью и эволюционными преобразованиями. Мир не может остановиться в своем развитии, подобное нарушение космического закона принесло бы ему разрушение и гибель. Все мыслители и светочи от педагогики прошлого звали и устремляли людей в будущее. В наших материалах часто звучат слова о новом времени, новом человеке и новой педагогике. И это не случайно. В пространстве нашей планеты и всей солнечной системы происходят очень важные космические преобразования накануне перехода человечества Земли в совершенно иное энергетическое состояние. В Живой Этике, признанной учеными многих стран мира как философия космической реальности, это время называется переходным от эволюции интеллекта к эволюции духа, в результате которой человечество достигнет уровня высокой Культуры. Понятие основ Культуры дается человечеству очень трудно, так как люди в массе своей порабощены иллюзией земной майи, а Культура же зовет за пределы узкого материального мира в пространство иной реальности.

 

Высшее ведет низшее

 

Культура не может существовать без связи с Высшим. Ее самоорганизующаяся система формируется под непосредственным влиянием контактов с мирами иного состояния материи, иных измерений. Как писал Бердяев,  в ней «даны знаки и подобия иной, духовной действительности». Эта «иная действительность» вошла в человека с первыми искрами  его сознания,  с  первыми формами его творчества.

 

В настоящий переходный период от эволюции интеллекта к эволюции духа связь Культуры с Высшими Силами обретает практическое значение и не является абстрактным сюжетом. Учение Живой Этики открывая нам особенности энергетического мировоззрения, говорит о Высших мирах, тонком и Огненном, под влиянием которых находятся многие явления на Земле, и элементы которых входят и в нашу Культуру. Новый период существования Земли, наступающий с очередным эволюционным витком, еще более усилит нашу связь с иной духовной действительностью. Каждое мгновение нашей жизни должно принадлежать Новому Миру.

 

Любовь, Красота и Знание – основа новой эволюционной педагогики

 

Лучшие времена в истории  человечества всегда были связаны с расцветом Культуры.

​

Золотой век Перикла дали миру самые совершенные образцы в искусстве, архитектуре и недостижимый пока пример афинской демократии, когда дух народа был насыщен возвышенными и мощными идеями стремления к совершенству и героизма не только на поле битвы, но и в жизненном обиходе.  А управлял государством мудрейший вождь.

 

Красота искусства живописи, скульптуры и архитектуры эпохи Возрождения спасла цивилизацию Европы от нищеты и упадка. А произведения Микеланджело, Рафаэля, Леонардо да Винчи до сих пор питают нас своей энергией.

 

Серебряный Век подарил нам богатейшую чашу духовных накоплений и попытку сближения с Миром Высшей реальности через высочайшие образцы музыки, поэзии, литературы и философской мысли.

 

Забвение Высшего и отход от Культуры и духовности ради материальных благ привели мир к победе цивилизации над культурой. В наше время противостояние культуры и цивилизации еще более углубилось и стало опасным в силу нарушения космического равновесия. От того, сумеем ли мы повернуться к Культуре или не сумеем, зависит наше будущее.

Культура – это сознательное  познание, духовная утонченность и убедительность. Культура вмещает в себе все самые возвышенные понятия Любви, Красоты и Знания. В ней собраны самые драгоценные накопления прошлого и настоящего, и мы храним только то, что считает культурными ценностями всего человечества. И потому мы выбираем Культуру как основу новой педагогики, ибо время, в которое постепенно вводит нас эволюция, называется Эпохой Культуры!

​

Методологические основы Педагогики Культуры и основополагающие педагогические принципы

​

Педагогика Культуры  опирается на педагогические принципы, источником которых выступают соответствующие космические законы или группа законов. Назову некоторые из них:

​

1. Принцип устремления.

2. Принцип Красоты.

3. Принцип открывания.

4. Принцип сердечного познавания.

5. Принцип необычности.

6. Принцип триединства (триединого действия).

7. Принцип спирального познавания.

8. Принцип синтеза.

9. Принцип сотрудничества.

​

Названные Принципы дают соответствующие педагогические методы своей реализации. Остановимся подробней на первых двух принципах.

​

Принцип и метод устремления к Высшему (Источнику)

​

«… устремление к Высшему должно быть явлением самым насущным»[Мир Огненный III. 367]. В Живой Этике говорится о том, что духовность это связь с Высшим. И только в том случае, если Дух человека будет устремлен к объединению с Высшими энергиями, можно будет говорить о истинной духовности. Елена Ивановна Рерих назвала положение, когда «все сущее и люди тянутся к Свету», - первичным законом космоса. Выше также было сказано о том, что в основе своей новая педагогика несет почитание Высшего Начала. Поэтому в поисках знания первым шагом будет – устремить волю свою к Высшему источнику. И самым первым принципом  в педагогической работе следует назвать Принцип устремления к Высшему, как принцип, вытекающий из системы взаимосвязанных великих законов: Закон Единства Космоса, Закон энергоинформационного обмена, Закон Космического Магнита, Закон устремления, Закон Высшей Воли, Закон Иерархии, Закон подчинения низшего Высшему.

​

Принцип устремления к Высшему предполагает свою педагогическую методику. Метод устремления имеет следующую последовательность и условия:

​

1. Та вводная часть урока, которая известна как «настрой» на плодотворную и гармоническую работу, в основе своей содержит этот связующий принцип устремления, помогающий соприкосновению с новыми мыслями, идеями и  ведущий к собственным открытиям. Настроиться, - значит внутренне достичь особого (возвышенного, гармоничного) состояния, необходимого для привлечения высших энергий, без которых невозможно  истинное познавание, интуитивное озарение. Нужно полюбить Мир Высший, являющийся для нас источником всего самого прекрасного. Любовь – это необходимое условие связи с Высшим Мирами.

​

2. Об устремлении скажем так: «Если каждая мысль есть магнит, то каждое устремленное искание есть мощный магнит»[Мир Огненный I, 583]. И по закону Магнита, устремленная в Пространство прекрасная одухотворенная мысль привлечет прекрасный ответ. Коллективная мысль, несомненно, даст еще более мощный ответ. Такой труд будет истинным познаванием, в корне которого лежит стремление созвучать с Единой Истиной. Поэтому это действо будет «не уроком заданным, а совместным с учителем устремлением» [Мир Огненный III,.205]. Совместный поиск и стремление к познанию Истины станет основой урока. Коллективное устремление к Высочайшему даст необходимую энергетику этим исканиям.

​

Когда учитель и ученик станут размышлять совместно, всю свою волю и мысль устремив к одной цели, к созвучию с Высшим, тогда результатом такого слияния явится новое знание. Н.К. Рерих в «Обители Света», размышляя об условиях и методах познания, склонялся не к условным методам, а убедительно призывал лишь напоминать о Свете: «Не настаивать, не узреть, не угнетать указкою, но напоминать о свете, об огнях пространства, о высоких энергиях, о сужденных победах необходимо».

​

Такой подход указывает на воспитательное значение устремления ко всему светоносному. «Осознание Света в сердце устремит к Свету» [Мир Огненный III, 253]. Это осознание «может служить вечным двигателем к восхождению. Каждый дух должен чуять это единство со Светом, которое огненно живет в зерне. Как же не устремиться к той силе, которая может пробудить лучшие импульсы в духе!» [Мир Огненный III, 252]

 

Принцип и метод Красоты

​

Педагогический принцип Устремления тесно связан с Принципом Красоты. Об этой связи сказано: «Красота научит устремлению» [Община, 180].

Красота несет в себе тонкую и высоковибрационную энергетику Высших Миров и в силу этого  действует как магнит. Вот почему так велика ее роль в преображении и мира и человека. В одном из писем Е.И.Рерих писала: «…следовало бы руководствоваться лишь одним принципом, именно принципом Красоты, который один покоряет и переживает все, ибо он является основою эволюции» [Рерих Е.И. Письма. Авг. 1939].

Педагогический Принцип Красоты обусловлен универсальными законами – Законом духовного преображения через Красоту и Законом Космического Магнита. Согласно этому огненному принципу все явления школьной жизни должны нести на себе печать красоты. Там, где проявление Огня, там и Красота: огненное слово, совершенная формула, кратко иллюстрирующая великий закон, несут на себе печать Красоты. Огненная энергетика урока, насыщенная пламенными крылатыми мыслями, чистым возвышенным устремлением учителя зазвучит в пространстве класса, как высший зов, и увлечет детей. Там, где порядок, гармония – там красота. В каждом уроке, в любой теме должен работать этот принцип.

Этот огненный принцип дает равные возможности значительных достижений, как в воспитательной, так и в образовательной сфере. Никто не может устоять перед красотой. Она и зажигает, и устремляет, и, в силу своей мощной энергетики, преображает человека в целом. Пути красоты ведут к более совершенному человеку – это задача эволюции.

 

Послесловие

 

Человек как микрокосмос развивается на основе космических законов, по которым живет вся Вселенная. Об этом пишет крупнейший исследователь  творческого наследия семьи Рерихов, известный в мире востоковед, первый генеральный директор Международного Центра Рерихов, академик РАЕН и РАК им. Циолковского Людмила Васильевна Шапошникова: «В энергетическом поле духа идут те же обменные процессы, которые составляют основу всех космических явлений, начиная от человеческого общества  и кончая межзвездным веществом. Специфика такого энергообмена  складывает или превращает дух в систему Культуры» (Шапошникова Л.В. Земное творчество космической эволюции. С.51). Получается, что новая педагогика, усилия которой направлены на возвышение человеческого духа, космична. Она ставит задачу развития в человеке Культуры Духа и объединяет наше земное творчество с творчеством Космоса. Выстраивая педагогическую концепцию на основе единства человека Земли и Вселенной, мы будем воспитывать человека как гражданина Вселенной, будем воспитывать духовные (нравственные) отношения в обществе на основе общего блага. И только в этом случае мы сможем избежать губительных процессов на нашей прекрасной планете.

​

По закону эволюции все движется к своему полному выражению. И педагогика, вбирая в себя лучшие накопления, подаренные нам педагогами-классиками,  педагогами-новаторами, приобретает новые черты. Эта педагогика устремлена в будущее. Ее отличает новизна, необычность подхода, многогранность и неисчерпаемость.

​

Новый целостный подход к подаче знаний отражается в построении уроков, которые, кроме обязательного следования программе, несут в себе новые грани, возвышающие урок. Знания о материальном мире дополняются знаниями о мире духовном. Этому помогают легенды и притчи, философские вкрапления, отражающие глубокие мысли и идеи. Такой синтетический подход помогает творить уроки глубокие по содержанию и художественные по своей форме