
СОДЕРЖАНИЕ
Выпуск
1
12 марта, 2018 года
![]() Возле студии |
---|
Ольга Пискарева
Семена
Нового мира
(ЗАПИСКИ УЧИТЕЛЯ ИЗО)
Глава 2. (Продолжение. Начало в третьем выпуске)
Основы композиции как средство
развития образного мышления
Недолго мы маялись, и вдруг, получили неожиданный, но долгожданный подарок – конспекты по основам композиции.
Тетрадь принадлежала харьковскому художнику и педагогу Виктору Игуменцеву. (Харьковский художественно-промышленный институт). Я училась на другом отделении, но слышала о нем, как о толковом педагоге-новаторе. Его дочь, Наташа, узнав, что я интересуюсь композицией, принесла мне (под большим секретом!) конспекты своего отца на одни сутки. Я их старательно переписала слово в слово, т.к. ничего не понимала. (Ну почему мы его не спросили?) А потом постепенно начала вникать и строить по ним свои уроки. Это были просто краткие записи о простейших элементах композиции, источник которых мне был неизвестен. Открыв тетрадь на фразе «Точка – это сжатая информация о мире», я ощутила радость встречи с чем-то новым и родным. С предвкушением интереснейших открытий я принялась вместе с детьми изучать вот эти основы и творчески осваивать мир мысли.

Дети 9-12 лет. Точка, линии. Упражнения по композиции:1.Поставить точку в оптическом центре,2-8.С помощью линии создать объем, пространство
Мы делились друг с другом идеями, открытиями, вместе радовались удачам, творили. И я считаю, что такое сотворчество заключает в себе ценные зерна педагогики, когда учитель не дает готовое, а вместе с детьми ищет и открывает. И результаты были неожиданными и эффективными.
Так, первый элемент композиции – точка – стал для нас элементом мира. Изучая ее визуальные свойства, мы раскрыли для себя космическое звучание этого маленького элемента, его всеобъемлемость. Мы впервые задумались, а что такое, собственно, точка в нашей жизни? Точка – это звезда и далекая галактика. Точка – это маленькая букашка, а в ней сложная жизнь целой Вселенной. Точка – это атом со своим космосом. Рассматривая в микроскоп живую клетку, мы видим там целые звездные системы. Точка может расширяться до бесконечности и сжиматься до бесконечности. Таким образом, точка заключает в себе полную информацию о мире. Мы обратились к философии, физике, математике, биологии, астрономии, мы учились изучать и сопоставлять, искать единство во всем.
Так мы прикоснулись к космической геометрии.
«Проведенная граница есть точка, сущность которой есть движение; но, будучи без частей, эта сущность не есть действительное движение, но лишь стремление к нему. От этого сначала происходит протяженность, пространство, форма и последовательность, или время. Как в геометрии точка порождает линию, линия – плоскость, и плоскость – тело, то и тут стремление точки направляется к линиям, плоскостям и телам. Другими словами, Вселенная заключается in ovo, в первой естественной точке» И.Сведенборг «Теория Вихревого Вращения».
Следуя этому принципу, мы стали изучать точки, линии и плоскости как элементы построения мира. Мы представляли их движение в пространстве и времени, прислушивались к их звукам и ритмам, соотносили с образами и событиями.

Упражнение на движение по глубине плоскости
Например, движение по глубине плоскости. Задание звучало так: «Создайте иллюзию глубины». Все упражнения сделали ребята 10-12 лет дома с помощью черной бумаги, ножниц и резинового клея (чтоб можно было отодрать и переклеить, компьютеров тогда у нас не было). На занятиях мы анализировали упражнения, радовались интересным находкам. Обратите внимание на композицию Оли Левиной, 12 лет и Жени Козлова, 10 лет. Они как бы уже выходят за рамки трехмерности.
Олина решетка свистит и шумит, напоминая взлетную полосу. Притом, эффект обозрения как будто из кабины самолета не покидает зрителя, приковывает его

Оля Левина, 12 лет. Движение по глубине плоскости. Женя Козлов, 10 лет. Вторжение
взгляд к полосам, летящим навстречу набирающему скорость самолету. И вот мы видим, как отрываемся от земли, стыки мелькают быстрей, стук шасси пропадает, и мы уже летим. Полосы черной бумаги, разнокалиберные и как бы невпопад приклеенные, создают ощущение расслоения воздуха, миража, ряби в глазах, шума ветра. Мы тогда почувствовали, что линии могут звучать. Обнаружили в изображении координату времени.
Интересна работа Жени Козлова – «Вторжение». Здесь возникает чувство чего-то необычного, иномирного. Внедрение одного мира в другой, в иное измерение. Упражнения по композиции так расшевелили мышление ребят, что многим хватило только опытов с линией, чтобы у них повключались все творческие процессы.
Некоторые ребята увлеклись графическими символическими композициями. Другие развивая и углубляя тему «линия», стали приносить множество идей для полноценных графических работ, которые и воплощали. Некоторые начали экспериментировать в графике и живописи, придумывая свои техники.
Экспериментировали все. Много работали дома. Каждого повлекло за собой свое собственное творческое направление. Мне трудно стало соблюдать последовательность программы, она стала расползаться, и после нескольких попыток вернуть учеников в какое-то единое движение, не дали результатов. Мне пришлось искать индивидуальные формы работы, и вскоре я создала группу индивидуального обучения, которая явилась важным условием для творческого всплеска и раскрытия индивидуальностей.
За точкой и линией шли по порядку следующие темы: визуальные свойства плоскостей, композиции из геометрических фигур, статика, динамика, свойство диагоналей, сгущение-разряжение и т.д.
Приведу некоторые примеры активизации образного мышления в результате выполнения простых упражнений.
Возьмем упражнение на свойства диагоналей. Есть правильная диагональ или положительная (В. Кандинский) – диагональ взлета. И есть диагональ падения

Диагональ Взлета: Оля, 13 лет. Мцыри; Лена, 11 лет. Прокол; Майя, 13 лет. Восстание; Аня Ш., 12 лет. Погоня
(неправильная, отрицательная). Любое движение слева направо облегчается, любое движение справа налево – затрудняется. Правильная диагональ идет из левого нижнего угла в правый верхний, быстро взлетает. По неправильной (из правого нижнего угла в левый верхний), лучше не взлетать и вообще не двигаться вверх– встретишь сопротивление сил природы, это как движение против течения, часовой стрелки или ветра.
Там уже существует некая невидимая горка, по которой скатываешься вниз. Но дети зачастую нарушали это правило, карабкаясь по неправильной диагонали вверх, показывая тем самым напряжение, усилие, преодоление. Здесь можно говорить о восхождении, личностном и духовном росте. Ребята не захотели просто двигать геометрические фигуры, а придумывали образы. Динамические свойства диагонали так велики, что рвут путы, пробивают насквозь увесистый шар, поднимают восстание.

Диагональ падения: 1.Денис, 11 лет. Подпрыгнул. 2.Аня С., 12 лет. Падение вниз. 3.Лена Н., 11 лет. След. 4.Оля Л., 12 лет. Падение. 5.Аня С., 12 лет. Легкие шарики. 6.Лена Н., 11 лет. Бильярд
Мы обсуждали каждую работу, я задавала вопросы, ученик отвечал. Другие ребята подключались, и возникала дискуссия.
Диагональ падения или неправильная тоже дает в разнообразии решений новые мысли, идеи.
Кто-то из ребят сотворял какую-нибудь необычность и многие пытались разработать свою идею. В упражнении на динамику Юля Коц, самая юная ученица (9 лет), придумала колебательные движения, и за ней пошли многие, разрабатывая свои варианты колебаний. Юлина работа первая.

Колебательные движения. Упражнения детей от 9 до 12 лет

Юля
Юля работала много. Как-то пришла ко мне ее мама с претензией, что я так нагружаю Юлю, что она даже не гуляет. Я ей объяснила, что у нее просто девочка очень старательная и сама много работает, но ведь это хорошо, это признак настоящего художника. А выгнать гулять – это уже Ваша забота. Как потом выяснилось, Юля выклеивала два варианта упражнений: для меня и для себя.
Юля Коц, 12 лет . Во время награждения в Мэрии Нью-Йорка первой премией за плакат «Береги радугу!»
Юля с мамой собирались уехать в США, и Юля готовила материал, который сможет там показать. Я об этом узнала через 2 года, когда Юля прощалась. Эта девочка еще удивит меня много раз, а потом и своих американских учителей.
В первый же год в США, Юля выиграла конкурс сочинений в школе, написав поэму (на английском языке!) с иллюстрациями. Еще через полгода Юля получила первое место в Нью-Йорке в конкурсе плаката по теме охраны окружающей среды. И от мэра города Нью-Йорка Динкинса лично получила премию в 500 $.
Так основы композиции, которым она уделяла так много времени, научили ее творчеству. Упражнениями по композиции заинтересовалась Юлина учительница Нью-Йоркской художественной школы и просила выслать программы, по которым мы работаем. А ведь их не было! Позже программы я сочинила по результатам работы с детьми, их даже напечатал методический отдел нашего Дворца пионеров и распространил по районам. Мне даже поручили вести семинары, чтобы внедрить эти программы в районных Домах детского творчества. И я вела эти семинары. Но совсем, совсем не обязательно было идти по нашим стопам! Все это я поняла с годами опыта.
Я думаю, что любые основы открывают путь к Единому Источнику вдохновения и мысли. (Основы живописи, например, или музыки.) Главное, чтобы это действительно были основы, то есть корневые вещи, начала. Тогда я не понимала, что у каждого педагога свой путь, и к основам он должен сам прийти в результате активного поиска в сотрудничестве со своими учениками. Поэтому мои программы нигде больше не прижились, как не прижились в нашей студии чужие программы, по которым я пыталась работать.
Юля была лидером в студии, первооткрывателем. Именно она, самая маленькая, сделала первую сюжетную композицию из геометрических фигур.
Задание снова было очень простым. Звучало оно так: «Композиция из геометрических фигур».

Композиция из геометрических фигур:
1. Юля Дорошенко, 12 лет. Любовь. 2. Лена Пащенко, 13 лет. Дартаньян и Миледи. 3. Роман Ш., 15 лет. Интимность. 4. Юля Коц, 10 лет. Кай и Герда. 5. Роман Ш., 15 лет. Озоновая дыра. 6. Неиз.?. 7. Оксана, 11 лет. Одиночество. 8. Роман Ш. Возрождение
По программе нужно было гармонично расположить на плоскости (квадрате) различные фигуры, добиться равновесия и визуального взаимодействия в картинной плоскости. Юля же принесла «Кая и Герду».
Как же она с помощью геометрических фигур создала живые образы? Кай колючий, неприступный. Он загнан в угол, ощетинился всеми колючками-льдинками, а внутри у него живое сердце (круг). Такое же сердце у Герды. Она как бы идет вниз по лестнице, очень осторожно (спуск по диагонали взлета происходит медленно), как бы протягивая к Каю свои руки. Квадраты с одной стороны защищают сердце Герды от уколов треугольниками, с другой, строят коридор, путь, лестницу, по которой она к нему спускается.

Юля Дорошенко 12 лет Любовь, Юля Коц, 9 лет Кай и Герда
Ребята начали вслед за Юлей приносить свои образы. Композиция стала любимым предметом в студии.
Ради интереса ребята просили меня угадать, что они изобразили. Началась эта как бы игра с упражнения, которое выполнила Юля Дорошенко:
– Юля, что это?
– Угадайте.
– …Любовь?
– Правильно.
Переворачиваю листочек и читаю: «Любовь».
Мы здесь видим две фигуры, собранные из квадратиков и кружочков. Мужчина, конечно, с квадратной головой. Он стоит прямо. Женщина склонила свою голову (круг) на грудь мужчины. Квадратики и кружочки взаимопроникают, создавая единство. Работа пронизана нежностью. Наверное, мои коллеги заметили, что изображение маловато, не уравновешено с фоном, слишком много вокруг белого поля. Я попросила Юлю переделать работу, чтобы добиться равновесия в картинной плоскости. Юля старалась очень и принесла одну за другой две работы. Кружочки и квадратики были больше, все было хорошо размещено, композиция была идеальной, но любви больше не получилось.
Тогда мы поняли, что есть вещи, которые повторить нельзя. Это вдохновение, это момент жизни, это состояние любви. Мы все это отметили: чувство повторить нельзя. Сегодня оно одно, завтра уже другое, и для его выражения уже нужны не квадратики и кружочки, а сочетание, возможно, совершенно других элементов. Позже я уже не придерживалась и правил равновесия. Художник может и должен нарушать правила, расширяя границы выражения и восприятия. Сейчас бы я не стала требовать уравновесить фон с изображением, потому что работа, выполненная в состоянии вдохновения, не может оцениваться какими-либо установками разума.
Одиночество
«Одиночество» Оксаны угадала не только я, но и ребята. Здесь все очень ясно, образно просто. Ее сущность квадратик, сущности других – кружочки. Квадратик один в темноте. Кружочки вместе на свету. Он внизу, они наверху. Ему плохо, им хорошо. Одиночество подчеркнуто границей – диагональю падения, образованной черным миром отверженности. Квадратик белый, кружочки черные. Может, он – белая ворона? Во всяком случае – он другой.
