► О руке водящей

 

          Никто тебе не друг, никто тебе не враг – каждый учитель

                                                                             Древняя мудрость

 

В разные исторические времена знания не давались, а в них посвящались те, кто был готов. В этом тайна древних мистерий. Посвященный ученик становился учителем, жрецом.

Чела – душа, устремленная в вечность, а потому и человечность просыпается только в просветленном тайной знаний человеке.

У каждого мыслящего человека есть свой незримый духовный учитель: его сердце, его высшее «я», его ангел-хранитель, те святые, которых он принял. Для верующего человека это Бог.

Незримый учитель: он расставляет на нашем пути мудрые книги, друзей, дает испытания, учит быть смелым, мужественным, посылает земного учителя.

Если быть внимательным к своей жизни и событиям, встречающимся на пути, то можно заметить: все что происходило с нами – закономерно и было необходимо нам для нашего опыта, для постижения мудрости жизни.

Назовем это явление «Рука ведущая». В нем просматривается новый взгляд на жизнь, в которой утверждается единство человека, Земли и Космоса, важность возвышенного отношения к Живым Небесам. Принимая классическое наследие, будем помнить завет Квинтилиана о том, что "наша душа Небесного происхождения". Поэтому чистый, светоносный взгляд на жизнь, на человека и на ребенка, как явление божественного порядка, очищает наше сознание, возвышает наш дух и тем самым помогает выстраивать духовную общность между учеником и учителем.

Книги педагогов-классиков – замечательные учителя, с которыми можно шагать по жизни, творить благие дела и становиться лучше, совершеннее.

 

Носителем Света является духовный Учитель. Восточная мудрость гласит: «Когда готов ученик, приходит Учитель». Это сказано о таком ученике, который осознал в себе значимость духовного Учителя и ищет его, не мыслит свою дальнейшую жизнь без него. К такому ученику и приходит Учитель. Ученик этот будет полностью доверять Учителю свою жизнь, будет без оглядки следовать за Ним, будет трепетно внимать его наставлениям. Он будет сознавать всю сложность пути ученичества и с согласием примет его.

 

А как же быть с детьми? Учеником духовного Учителя редко может оказаться Ребёнок, таким может быть юноша или молодой человек, прошедший отрезок жизненного пути в размышлениях о сути вещей, Природы и Вселенной, о сути Высших Сил и собственного бытия. Но готовы ли дети, чтобы с такой же сознательной волею искали они своих учителей и безропотно принимали на себя, принимали бы с радостью не совсем лёгкий, может быть, весьма даже тернистый путь познания? Будет ли воодушевлять наших учеников перспектива духовного роста, ожидаемая где-то вдали от сегодняшнего дня. Откажутся ли они ради такого будущего от своих, как говорят психологи, актуальных потребностей, то есть, от сегодняшних радостей и удовольствий. Конечно же, нет.

Традиционная педагогика решает эту проблему путём принуждения. Логика здесь простая: дети сами не захотят брать на себя бремя учения; потому, ради их же блага, надо принуждать их с помощью всяких открытых и скрытых способов. И если кто-то из них будет упорствовать, будет мешать своим учителям, пусть родители заберут их из школы. Учителям нет дела до таких детей.

 

Но мы знаем, что в такой образовательной атмосфере пострадает самое главное: проявление и утверждение личности каждого школь-ника. Познание для них потеряет истинный смысл; отношение к знаниям станет такое же, как отношение к товарам торговли: купить, чтобы выгодно продать. Мы путь такой выбирать не можем, ибо мы – Учителя Света, а знания, прошедшие через Свет, не подвергаются купле-продаже, знания служат умножению общего блага, служат ступеньками духовно-нравственного роста.

Да, это так: ученики наши пока ещё озираются вокруг, осваиваются, их начинают манить соблазны и удовольствия земной жизни. Можем ли мы ждать того дня, когда они будут готовы для нас и поспешат к нам, или сами поспешим к ним, чтобы помочь им понять, для чего они рождены?

Дети не готовы своей сознательной волей следовать процессу, который их будет образовывать. Это мы должны готовить себя и поспешить к ним. Здесь закон другой: «Если Учитель готов, к нему приведут учеников».

Мы не можем сказать детям: «Вот наш Свет, мы несём его вам. Если есть в вас сознательная воля, берите, сколько можете. Если нет её, приходите, когда наберёте».

Наше отношение к детям другое: нам нужно приохочивать их к познанию, а также будить и развивать в них сознательную волю. Потому мы не носители Света, а скорее, мы дарители Света.

 

 

► Новые черты личности учителя Нового времени

 

Академик Валерия Ниорадзе на Международных Чтениях в Москве, будучи руководителем творческой лаборатории, поделилась выска-зываниями своих студентов и отметила:

"Вырисовывается образ учителя будущего. Что удивительно, звездного человека, как об этом сегодня было сказано великолепное определение.

И довольно требовательными были выступающие наши учителя:

- Мы должны или помочь ребенку или уйти из школы, – категорически было заявлено.

- Дети другие, – вот так звучало в выступлении Аллы Марковой, – а я осталась той же, и сколько же работы нужно проделать, чтобы и я тоже смогла вдогонку за детьми пойти.

 

Был разговор о служении и о суровости долга. А также о непрерывной работе со своей душой. Не просто готовить конспекты уроков по программам, а всегда искать то, что нужно детям, а не то, что требует программа.

 

И вот такое прекрасное высказывание мне Шульце подска-зала: "Мы не в праве давать сокровенную воду из нечистого кувшина"… 

 

Надо услышать эволюционный Зов, он для всех. Но услышат те, кто имеет расширенное сознание и живое сердце. Все темы Международных Чтений направляют нас к развитию этих новых возможностей учителя и, самое главное, мы видим, что эти черты становятся все более явными и ощутимыми у многих учителей.

Где нам искать примеры этих новых свойств человека? Только в будущем, но это будущее уже приоткрыто Великими Учителями человечества, классиками педагогики и теми, кто идет впереди в наше время.

 

Примерно две с половиной тысячи назад великий мудрец и учитель Китая Конфуций говорил:

«Когда благородный муж учит и воспитывает, он ведет, но не тянет за собой, побуждает, но не заставляет, указывает путь, но позволяет ученику идти самому. Поскольку он ведет, а не тянет, он пребывает в согласии с учеником. Поскольку он побуждает, а не заставляет, учеба дается ученику легко. Поскольку он лишь открывает путь, он предоставляет ученику возможность размышлять. Согласие между учителем и учеником, легкость учения и возможность для ученика думать самому и составляют то, что зовется умелым наставничеством».

 

«Самое трудное в учении – научиться чтить учителя. Но лишь чтя наставника, сможешь перенять его правду. И лишь перенимая правду, народ способен почитать науки. Поэтому, согласно ритуалу, даже призванный к государю учитель не совершает ему поклона – так высоко древние чтили учителя».

 

В семнадцатом веке Ян Амос Коменский учил о том, что «совершенно неразумен тот, кто считает необходимым учить детей не в той мере, в какой они могут усваивать, а в какой только сам желает».

А также: «Тот, кто мало знает, малому может и научить";

«Есть дети с острым умом и любознательные, но дикие и упрямые. Таких обычно ненавидят в школах и почти всегда считают безнадежными; между тем из них обыкновенно выходят великие люди, если только воспитать их надлежащим образом".

 

Есть дети с острым умом и любознательные, но дикие и упрямые. Таких обычно ненавидят в школах и почти всегда считают безнадежными; между тем из них обыкновенно выходят великие люди, если только воспитать их надлежащим образом.

Вобрав в себя всю мудрость классики и современного педагогического опыта, сможем двигаться вперед. Новая педагогика утверждает, что доминирующей ценностью нового учителя станут духовные ценности.

 

Главная задача учителя:

 

- миссия преображения внешнего и внутреннего человека;

- развитие новых качеств личности: мудрость, чувствознание, вдох-новение, духотворчество.

 

Вместе с участниками слета мы попробовали назвать новые черты личности учителя гуманной педагогики.

- Учитель должен иметь путь жизни, быть устремленным в будущее. 

- Учитель - человек космического мышления.

- Учитель - человек высокой культуры.

- Учитель - герой духа.

- Учитель обладает качеством самоотверженности.

- Учитель безгранично любит детей.

- Учитель - чистосердечный, честный, порядочный, правдивый.

- Учитель - носитель высоких и светлых идеалов и живых одухотво-ряющих знаний.

- Учитель - человек доброй, щедрой, открытой души.

- Учитель - тот, пламенное сердце которого готово к жизненному и педагогическому подвигу.

 

Можно ли сказать, что все эти черты личности уже есть у каждого из нас. Конечно же нет. Но вера в свою миссию и сам поиск более соврешенного учителя в себе приведут нас к встрече с этим более совершенным учителем.

 

 

► Педсовет как творческая лаборатория

 

Педсовет и должен стать в каждой школе и каждом учебном заведении творческой лабораторией мастеров педагогического искусства, моментом сотрудничества, совместного творчества, обменом опыта, когда каждый учитель или педагог к этой творческой встрече готовит рассказ об открытиях, полученные на своих уроках, о новых приемах общения с учениками, приносит все то лучшее, что ему удалось за это время достичь, и делится этим со своими коллегами. Так происходит практическое обогащение всего твор-ческого коллектива.

 

На Слете мы решили сделать попытку совместной работы над сотворением урока, где каждый урок выступает как живой процесс, в ходе которого рождается духовная общность между учителем и учеником и, в конечном итоге, приобщение учеников к познаниям учителя. Урок, который мы хотим одухотворить, должен быть плановым, программным, но его можно наполнить более возвышенным знанием, протянуть нити к целесообразности обоз-наченной темы, добавить новые открытия по данному предмету, соединить с духовными эволюционными задачами и окружить красотой.

Сложно? Но цель всегда должна быть более сложной и более высокой, учитывая, что жизнь что-то снесет.

Мы постоянно должны думать о культуре урока, основою которой являются живые знания, одухотворяющие и облагораживающие человека, способствующие творению новой жизни, воодушевля-ющие мысль на новые поиски и несущие просветление на всех путях эволюции.

 

Татьяна Дмитрина Жбанкова, – учитель основ здоровья, опытный психолог, работающая в школе №6 Белгорода-Днестровского, поделилась своим опытом развития в детях образного внимания, сосредоточения на главном в произведениях искусства. Она предлагает ученику внимательно посмотреть на картину и передать свои впечатления по цепочке из четырех-пяти своих товарищей. Когда последний участник рассказывает ему о том, что он увидел, то он не может понять о чем идет речь. Потом опыт повторяется с другими учениками. Учитель объясняет, насколько важно правдиво относиться к полученной информации, которая может превратиться в лживую сплетню и повредить жизни многих честных людей, а иногда и всему обществу.

 

Молорова Лидия Валерьевна предложила урок сольфеджио, в задачу которого входило заинтересовать детей пением: от звука к пению. Язык музыки добавляет новые возможности для восприятия мира, обогащая познания. Мелодия – голос Космоса, звуки – живые вибрации, каждый звук имеет свою частоту.

Проникновению в стихию музыки помогает творческая игра, в которой детям предлагается на слух определить тот или иной звук или интервал, причем сами дети назначаются звуками и интервалами.

 

Самые маленькие ученики, дети 4-5 лет, с которыми работает Наталия Сергеевна Кобзева, начинают работу с музыкальной азбуки. Чудесный мир звуков, окружая человека, звучит и в нем самом, играет всеми своими красками: ведь все в мире имеет свой голос, все звучит. В сотворчестве с учителем накапливается собственный музыкальный опыт и взращивается способность постижения тайн мира и его связи с собственной душой.

 

Учитель начальных классов школы №7 города Ильичевска Ирина Владимировна Мазур, учитель начальных классов Одесской гимназии №2 Галина Палеева и методист Одесского областного Центра Всеукраинской ассоциации гуманной педагогики Ирина Евгеньевна Яворская взяли очень сложную задачу: одухотворить математические действия сложения и вычитания.

Математика является царицею наук, а жизнь наша развивается мерою и числом. Если принять, что эволюция жизни – это процесс совершенствования форм, материи, энергий, явлений, систем и образований в пространстве от единого начала до множества настоящего времени и уходящего в будущее, то законы чисел могут нам подсказать закономернось развития эволюции человека и человечества. Все математические действия должны отображать живую жизнь, не нарушая ее гармонии, меры и красоты, а потому действия сложения и вычитания должны подчиняться закону целесообразности.

 

Продолжением педагогического совета стал мастер-класс Валерия Кучеровского по природоведению.

Его тема: "И тайный смысл доверит нам Природа..."