Вступление

​

С чего  начинается работа учителя, движимого заботой помочь своим ученикам развиваться духовно?

Один из возможных шагов – письменное творчество детей. И действительно, облагораживание детей, помощь им в развитии, в познании себя и мира требует совместной деятельности ребенка и учителя. Например, такой творческой деятельности, как сочинение сказки.

Вот факты из нашей жизни. Елена Данилюк, учитель начальной школы,  на уроке природоведения в качестве творческого задания предложила своим ученикам написать сказку про Каплю. Дети на тот момент уже прошли несколько тем о воде, познакомились со сказкой немецкого писателя «Приключения воды» и с мультфильмом «Капелька». И вот им самим предстоит побыть в роли писателя.

И здесь возникают интересные возможности у учителя помочь детям обогатить свою речь, работать над упорядочиванием мышления, приобрести опыт в писании литературных текстов, опираясь на те знания, которые они получают на основании своего жизненного опыта и на школьных уроках (в данном случае, о воде, раз речь будет идти о капельке).

С чего начинается такая работа? Можно поразмышлять над выращиванием в детях письменной речи, опираясь на советы Валерии Ниорадзе.

​

​

Необходимые шаги

ШАГ №1.

Сначала, несомненно, надо настроить детей на такую работу, вместе с ними вспомнить, а что же такое творчество, что для него необходимо. А необходимо, прежде всего, особое внутреннее состояние – вдохновение.

ШАГ №2.

Следующий немаловажный момент – необходимость задуматься над тем, что вкладывает каждый писатель в свое произведение. А это его мысли, его доброе, любящее сердце, свет души, словом, все самое лучшее, что есть в человеке. А если ничего не вложить – тогда то, что мы пишем, не будет живым, не будет ничего говорить сердцу читателя – мы ведь читаем сердцем.

Тут мы подошли к важному моменту: писатель пишет не для себя, он передает другим, своим читателям, что-то важное.

Если эти названные моменты учесть, то у детей возникнет правильное отношение к своему сочинению. И сочинение должно получиться необыкновенным, прекрасным…

ШАГ №3.

Прежде, чем писать, надо в сознании продумать рассказ (сказку), каждое предло­жение, и только потом изложить его на бумаге.

Схема развития действий в рассказе такова: заглавие – начало – кульминация – завершение = итог (вывод).

И этот необходимый пункт надо проработать с детьми.

ШАГ №4.

Следующий шаг – это художественность текста. «Самое главное в письменной речи, – говорила Валерия Гивиевна, – это умение рисовать образами, проникать во внутренний мир героя, использовать разнообразные формы письменной речи (авторской, прямой, внутренней, комментариев)».

​

​

Ищем героя

Вернемся опять к нашему примеру – к сказке о Капле.

Какие художественные образы можно включить в сказку? Что нарисуем Словом?

Прежде всего – это главный герой – наша Капля. Как ее зовут (дети дали ей имя Росинка и др.), как она выглядит, какая она по своим внутренним качествам (ведь все живое имеет сердце)? Другими словами, надо написать портрет Капли. Здесь обязательно нужно применить те знания о свойствах воды, полученные на предыдущих уроках.

Поэтому ответим на вопрос: "Капля какая?"

- Чистая, прозрачная, серебристая, подвижная, свежая…. И далее все, что подскажет мысль и воображение.

​

Здесь важно умение концентрировать мысль на определенной задаче. На таких заданиях дети оттачивают свое умение размышлять и притягивать мысли, несущие прекрасные образы.