Уроки украинского языка для
второго класса
Уроки, подготовленные методистом "Культурно-педагогического Центра Белый Город" - Ириной Яворской, для начальной и средней общеобразова-тельной школы
Международное Творческое объединение "Педагогика Культуры и Живая Этика"
В ходе эксперимента учебник "Украинского языка" (автор М.Захарийчук) частично дополняется новыми материалами, а задания и тексты подбираются с таким расчетом, чтобы ребенок на уроке взрослел, развивался, познавал себя и мир, взращивал в себе благородного человека.
Формулировка темы должна возносить обычные земные знания к духовным истокам, должна намекать на красоту и загадочность знаний. Тема может отразить содержание одного урока или серии уроков.
Лейтмотив придаёт личностный смысл уроку, ставит перед учениками задачу личностного развития и саморазвития: в ней указано о том качестве, которое они целенаправленно будут развивать в себе в процессе решения познавательных задач и освоения знаний.
Общение строится не столько на разъяснениях, указаниях, замечаниях учителя, сколько на поисковых действиях каждого ребенка, ведущих его от успеха к успеху. Этот путь, предложенный В.А.Сухомлинским, помогает ребенку преодолевать трудности и продвигаться вперед, сохраняет и укрепляет в детях мотивацию учения, делает стабильным положительное отношение к учебной деятельности.
Казка про Поета
• Поет складав вірші та співав їх людям. У стародавні часи всі важливі слова обов'язково співали! Коли над вершинами зелених пагорбів піднімалося сонце, Поет співав пісню сонцю. І всі розуміли: тільки так можна вітати світило. Коли спускалася ніч, Поет співав ніжну пісню колискову землі, щоб вона відпочила від трудів своїх. Коли на світ народжувалася дитина, Поет співав пісню, в якій малюкові дарувалось ім'я, яке вело його по життю. А коли нападали вороги, Поет співав пісню відваги і мужності , вселяючи надію в серця людей.
Поет співав, і світ прислухався до слів його пісень.
Як залишити пісні людям, коли я піду з життя? - замислився Поет.
Він пішов на берег річки, сів на зарослий мохом великий камінь і звернувся до тієї, до кого завжди звертав свої прохання:
Повелителька весняної капелі,
Пісні зяблика і солов'їної трелі,
Всіх опівнічних і полуденних голосів,
Всіх коротких і довгих людських слів!
Ти наймудріша, ти найчарівніша!
Як зберегти для людей мої пісні?
І почув Поет, як зітхнула повелителька звуків. Побачити її він не міг, тому що вона, як і всі її піддані - жителі звучного світу, була невидима.
- Ти хочеш побачити те, що побачити неможливо?
- Так.
- Але тобі ніхто не повірить!
- Може бути ...
- Над тобою сміятимуться!
- Напевно .
- Те, що ти побачиш, народить в тобі пристрасне бажання шукати, і ти втратиш спокій і сон, поки воно не здійсниться.
- Нехай буде так.
- Тоді закрий очі, співай пісню і дивись уважно.
Поет закрив очі, і привиділася йому дивна галявина, де змахуючи крильцями, кружляли метелики незвичайної краси. Метелики народжувалися з кожним новим звуком пісні Поета. Вони радісно кружляли і танули в повітрі. Кожен метелик жив рівно стільки часу, скільки тривав звук. Коли пісня затихла, метелики зникли, і Поет відкрив очі.
- Як красиво! - вигукнув він.
- Ці метелики - звуки, - пояснила Повелителька звучного світу. - Життя звуків дуже коротка. Вони живуть до тих пір, поки їх чують. Щоб люди могли говорити, весь час повинні народжуватися нові звуки. Для звуків потрібно створити будиночки - знаки, дивлячись на які ти завжди будеш згадувати той чи інший звук. Усередині знака звук буде спати до тих пір, поки ти не захочеш викликати його до життя. Але створити такі будиночки, такі знаки дуже непросто. Цьому можуть навчити тебе дерева і каміння, птахи і комахи. Іди і шукай!
- Я спробую, спробую! - Скрикнув Поет і побіг до людей.
- Я бачив звуки, - сказав він їм.
Але люди знизали плечима:
- Звуки не можна побачити. У них немає тіла.
- Вони пурхають, як метелики, - сказав Поет .
- З чого ти це взяв?- всі стали сміятися .
- Я зроблю для них будиночки - знаки. Для кожного метелика - свій знак. Я складу з них слова моїх пісень, і тоді їх можна буде не тільки почути, а й побачити. Побачити - і почути звучання в потрібний момент. Це зможе зробити будь-яка дитина.
І ось в один прекрасний день поет розклав свої малюнки на піску біля річки. Це були знаки для звуків! Поет зібрав з них пісню - першу пісню, яку можна було побачити очима, - покликав маленького хлопчика і навчив його читати знаки.
- Дивіться, - сказав він людям, - зараз хлопчик надасть життя моїм словам!
Хлопчик подивився на розкладені перед ним знаки і заспівав пісню, яку люди вже встигли забути. Це було вражаюче: невидиме перетворилася на те, що можна побачити, а німе заговорило! І всі схилили перед Поетом голови. Тепер Поет міг не боятися , що понесе з собою в могилу слова своїх пісень. Пам'ять про них він передав чарівним значкам, які назвали БУКВАМИ.
Урок № 1
Тема: Тайна Звука, Буквы, Слова. Повторение пройденного.
Тема учебника: звуки, буквы, алфавит.
Лейтмотив: "Вогонь в одежі слова".
План:
• Приветствие.
• Обогащение сознания детей мыслями о тайне Слова.
• Беседа о письменной речи
• Сюрприз учителя "Казка про Поета"
• Письмо
• Творческое задание на дом
• Итог урока
Приветствие. Настрой. Слово о Слове.
Когда мы говорим друг другу "Здравствуйте!", - светлее становится на душе. Ведь мы шлем друг другу свет своего сердца.
В слово, адресованное другому человеку, мы вкладываем доброе чувство.
1. Беседа о письменной речи.
Для того, чтобы изучаемый материал не дробился в сознании детей на разрозненные части, а представлял собой стройную целостную систему, представим на доске следующую схему, сопроводив ее совместными с детьми размышлениями (тем самым привлекая детей к сотрудничеству) о том, что буквы с заключенными в них звуками образуют слоги, которые группируются в слова, слова составляют предложения. Одно прячась в другом, словно в космической матрешке, рождает письменную речь.
Напишем на доске:
МЫСЛЬ
ЗВУК
БУКВА АЛФАВИТ
СЛОГ
СЛОВО
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
РЕЧЬ
Учитель:
— Дети. как вы думаете, почему в приведенной схеме на первом месте стоит слово МЫСЛЬ?
Дети:
— Человек говорит о том, что думает.
Учитель благодарит детей за ответ и соглашается с их утверждением о том, что речь человека должна быть осмысленной.
2. Обогащение сознания детей мыслями о тайне Слова.
Учитель обращает внимание детей на то, что в каждом слове сокрыта его сокровенная тайна, а также помогает детям проложить мостик от урока русского языка (урок №1 с его основной идеей: в слова, обращенные к другому человеку, мы вкладываем доброе чувство) к данному уроку украинского языка, в котором учимся постигать тайну и красоту звуков и букв: "Когда мы в свою речь не вкладываем смысл, живое чувство, сталкиваемся с таким явлением, как мертвая буква, пустой звук.
В письменной речи мы также выражаем свои мысли и переживания, а не просто пишем буквы и слова.
"Огонь в одежде слова", - это Иван Франко подсказывает нам, что тайна, заключенная в слове - это огненная мысль. В этой тайне заключается наивысшая красота".
3. "Сюрприз" учителя.
Чтение учителем сказки о Поэте.
Учитель читает сказку без названия и конца, чтобы дети дали свои варианты заглавия.
Вступление:
— Многое, о чем мы сегодня размышляли, вошло в сказку. Только нужно уметь читать между строк. Послушайте ее и представьте себе все то, что происходит с героями.
Со слов Повелительницы звуков "Тогда закрой глаза, пой песню и смотри внимательно" можно предложить детям:
— Опустите головки и тоже закройте глазки.
(Дети закрывают глаза, слушая учителя, воображают действие сказки)
— Поднимите головки (со слов "Поэт открыл глаза").
— Что вы вообразили? Подумайте, как это в трех-четырех предложениях понятно изложить.
(Дети предлагают свои рассказы.)
— Спасибо, вы очень порадовали меня своими ответами.
Учитель также обращает внимание детей на красоту этого явления - рождение звука, которое было таким чудесным, что вызвало искреннее восхищение Поэта, воскликнувшего: "Як красиво".
Затем учитель читает окончание сказки и просит детей дать ей название. По желанию учителя сказку можно читать без окончания, чтобы дети сами догадались, что же это за домики для звуков.
4. Составление диафильма из 4 кадров по сказке о Поэте.
— Из каких кадров состоит наш диафильм?
(Дети предлагают свои варианты.)
5. Творческое задание.
— Расскажите дома маме, бабушке, брату, сестре содержание этой сказки и, если хотите, нарисуйте к следующему уроку один-два кадра.
6. Письмо.
— Какое предложение хотелось бы вам записать?
Запись в тетради предложения «Поет складав вірші та співав їх людям».
7. Самопроверка (исправление ошибок).
8. Итог урока.
Примечание:
* Прокладывание мостика от урока к уроку, от одного текста к другому делает возможным осуществление идеи единства познавания - когда растет единое знание, а не знание отдельных предметов.
* К Всемирному Дню Красоты, отмечаемому 9 сентября, готовимся вместе с детьми с первого школьного дня. Вместе учимся видеть прекрасное в жизни каждого дня. Совместные размышления о красоте человеческого сердца, о красоте мысли и слова на уроках подготовят детей к участию в этом празднике. И к этому дню они подойдут имея уже собственные суждения и выводы, подготовленные сюрпризы в виде оформленных мыслей, сказок, рисунков и др.
В дополнение к теме "Красота" можно почитать детям Сухомлинского (или вывесить текст на видном месте в классе и предложить им самим прочитать, если они пожелают. Принцип добровольности и свободы выбора действий тоже сыграют роль):
- Людина з Гарячим Серцем.
- Красиві слова і красиве діло.
- Красота, Вдохновение, Радость и Тайна.
Более подробное описание урока смотрите здесь.
Чотири аркуші золотого паперу
• На столі лежали чотири аркуші золотого паперу. До столу підійшли два хлопчики і дві дівчинки. Один хлопчик був Чорноокий, а другий Синьоокий. Одна дівчинка була Білокоса, а друга Чорнокоса. Чорноокий хлопчик, глянувши на аркуш золотого паперу, радісно скрикнув:
— Ой, яка пишна хлібина!
Він узяв ножиці й вирізав із золотого паперу хлібину.
Синьоокий хлопчик, як тільки побачив золотий аркуш, радісно скрикнув:
— Та це ж півень крилами махає — ось-ось заспіває!
Узяв Синьоокий хлопчик ножиці й вирізав із золотого паперу півня. Усе в півня золоте: й хвіст, і крила, й гребінець, і голова, навіть очі блищать золотими вогниками.
Білокоса дівчинка, як тільки побачила аркуш золотого паперу, радісно скрикнула:
— Ой, яке тепле й ласкаве сонечко!
Узяла Білокоса дівчинка ножиці й вирізала тепле й ласкаве сонечко.
Чорнокоса дівчинка, глянувши на золотий папір, радісно скрикнула:
— Ой, яка грізна блискавка!
Узяла Чорнокоса дівчинка ножиці й вирізала із золотого паперу грізну вогняну стрілу — блискавку.
В поэтическую копилку
Борис Заходер
• Моя Вообразилия
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии
Болтают с вами запросто
Настурции и Лилии;
Умеют Львы косматые
Скакать верхом на палочке,
А мраморные статуи
Сыграют с вами в салочки!
Ура, Вообразилия,
Моя Вообразилия!
У всех, кому захочется,
Там вырастают крылья;
И каждый обязательно
Становится кудесником,
Будь он твоим ровесником
Или моим ровесником!..
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии -
Там царствует фантазия
Во всем своем всесилии;
Там все мечты сбываются,
А наши огорчения
Сейчас же превращаются
В смешные приключения!
В мою Вообразилию
Попасть совсем несложно:
Она ведь исключительно
Удобно расположена!
И только тот, кто начисто
Лишен воображения, -
Увы, не знает, как войти
В ее расположение!..
Урок № 2
Тема: Растим крылья своего воображения
Тема учебника: звуки, буквы, алфавит.
Лейтмотив: "У всіх, хто побажає, там виростають крила" (Борис Заходер).
План:
• Приветствие
• Сюрпризы детей
• Беседа о творчестве и воображении
• Составить предложение из разрозненных слов
• Сюрприз учителя: В.Сухомлинський "Чотири аркуші золотого паперу"
• Мы - учителя
• Расположить слова в алфавитном порядке
• Письмо
• Самопроверка
• Творческое задание на дом
• Итог урока
Ход урока
Приветствие. Настрой.
Здравствуйте, дорогие мои ученики! Сегодня мы постараемся почувствовать, что это значит: иметь крылья духа, взращивать духовные крылья - крылья нашего воображения.
1. Сюрпризы детей (учитель подчеркивает, что только развитое воображение позволило детям справится с этой работой).
2. Беседа о творчестве и воображении.
Для того, чтобы мы могли излагать свои мысли на бумаге, кроме владения грамотой, каллиграфией и пунктуацией, нам не обойтись без крылатой творческой мысли. А творчество не обходится без воображения (от слова образ). Умение мыслить и воображать всегда идут рядом.
Как бы вы прокомментировали слова нашего лейтмотива?
3. Составить предложение из разрозненных слов (или: составить предложение со словом "Аркуш", опорные слова - на доске).
А - первая буква алфавита, с нее начинаются слова "Алфавіт, азбука, абетка, аркуш".
С чем мы связываем выражение "аркуш паперу"?
Человек по своей природе - мыслитель. И зачастую первое, чему он поверяет свои мысли, - это лист бумаги, дневник. Стремление наблюдать, переосмысливать, побуждает вести дневниковые записи.
На доске - вспомогательные (опорные) слова, которые по желанию можно использовать.
Аркуш мислі крила папір творча на очікує наша
Учитель настраивает детей на возвышенное мышление, предлагает им взлететь мыслью в поисках самых красивых слов и выражений, ссылаясь на лейтмотив урока. Подбадривает их примерно такими словами: "Вы все можете, мои крылатые ученики!"
4. "Сюрприз" учителя.
Чтение учителем сказки "Чотири аркуші золотого паперу" без заглавия.
— Опустите головки. Закройте глазки.
— Послушайте сказку и сумейте вообразить (увидеть в своем внутреннем мире до мельчайших деталей) себе все то,что происходит с героями.
(Дети закрывают глаза, слушая учителя, воображают действие сказки)
— Поднимите головки.
— Что вы вообразили? Подумайте, как в трех-четырех предложениях изложить увиденное, словно вы рисуете словом. Подберите названия к сказке.
(Дети предлагают свои рассказы и дают подходящие названия.)
— Спасибо, вы очень порадовали меня тем, что сумели увидеть в своем воображении прекрасные образы, картины. Каждый из вас увидел по-своему. У вас богатое воображение. Растите и дальше крылья своего воображения.
5. Мы - учителя.
Учитель:
- Подумайте, о чем самом важном говорит текст и задайте вопросы к тексту.
Дети:
- Существовало ли то, что увидели дети, в видимом мире?
- Где находится то, о чем мы думаем, мечтаем и воображаем?
- Что можно сказать о самих детях?
- Для чего человеку воображение?
6. Расположить в алфавитном порядке слова-образы, увиденные
детьми:
хліб, півень, сонце, блискавка
Учитель вместе с детьми вспоминает, что буквы в алфавите расположены в определенном порядке, а любой порядок, если он возникает, по мысли мудрецов, сопровождается музыкой незримого высшего мира. "Порядок" и "Красота" входят в понятие "Космос", - это прекрасное слово досталось нам от греков.
7. Письмо.
— Какое предложение хотелось бы вам записать?
Запись в тетради предложения «Синьоокий хлопчик, як тільки побачив золотий аркуш, радісно скрикнув:
— Та це ж півень крилами махає — ось-ось заспіває!».
8. Самопроверка (исправление ошибок).
9. Творческое задание.
— Если вам понравилась сказка, нарисуйте дома наиболее привлекательный для вас образ из нее.
10. Итог урока.
- Что нам удалось сегодня, почувствовали ли мы, как в творческой работе, в работе нашей мысли росли и крепли наши духовные крылья?
Примечание:
* Учитель побуждает детей постоянно наблюдать, размышлять, вести дневниковые записи. Знакомит детей с дневниками выдающихся людей, с мыслителями разных эпох. Ведь человек растет не только вверх, но и вглубь. И это главное стремление, - чтобы возрастал его дух. Мысли - наши крылья, как и воображение. Они поведут нас в просторы беспредельного творчества и в письменной речи, и творчества нашего внутреннего преображения.
* Поиски Красоты продолжаются. Мы готовимся предстать к Всемирному дню Красоты (9 сентября) со своими открытиями, сделанными нами в качестве исследователей.
Сонечко казало правду
• Ну й вигадник же цей Володя! Наслухається по телевізору та від бабусі Варвари казок, а потім починає свої вигадувати. В нього і котик, і песик, і сонечко в небі можуть думати і говорити, як люди.
Мама слухає — усміхається, а Володин братик Сергійко, який уже ходить до другого класу, питає:
– Ну, чому ти хочеш бути брехунчиком? Обманювати не можна.
– Хіба ж я обманюю — просто хочу казки, бо в казці гарно.
– Обманюєш!
– То виходить, що й бабуся обманює, і той дідусь, що живе в телевізорі?
– Ні, вони казки розказують.
– А я хіба ні?
– Який з тебе казкар, ти ще й до школи не ходиш і не про Котигорошка оповідаєш, а про те, що бачимо довкола.
– Хіба ж я кажу, що казкар? От півник вранці кукурікнув, наче промовив: «Доброго ранку».
– Невже? — допитується Сергійко.
– От прислухайся вранці: ку-ку-рі-ку — доб-ро-го ран-ку!
– Не схоже.
– Бо ти не хочеш, щоб було схоже. А я почув, то й кажу йому: «Кукуріку!» Говоримо. Потім у вікно зазирнуло сонечко.
– Невже й воно вміє говорити?
– Воно — ні... Сонечко вміє писати промінням. От і написало на підвіконні: «Виходь надвір гратися».
– Ти ж і читати ще не вмієш.
– Буквами — ні, а коли сонечко пише промінням — умію.
– Воно викликає гратися, а ти йому що?
– Кажу: «Викочуйся вище в небо».
– Хіба воно вміє чути? — сміється Сергійко.
– Авжеж, уміє. Ти от смієшся. І воно сміялось у небі, коли я, зробивши гімнастику, поснідавши, вибіг на подвір'я. І вже не пише, а й говорить, тільки трішки шепелявить, наче вишневі листочки шумлять. Торкнулось моєї голови променями і питає: «Це в тебе промінчики?» — «Ні,— кажу,— це чубчик».— «Такий золотавий, аж світиться!» — «Бо я білявий,— кажу,— вмився, зачесався».— «А хочеш бути чорнявим?» — питає мене сонечко. «Це сажею обмазатись, чи що? Не хочу, я люблю бути чистим...» — «Забруднюватись не треба,— каже,— тільки частіше виходь надвір».
– Це вже казка, чи що? — питає Сергійко.
– В казці лютий змій, вовки, ведмеді, а це було зі мною.
– Як це було? — знову сміється Сергійко.
Отак і було... «Ходімо на озеро купатися»,— сказало сонечко. І ми пішли. Я — стежкою, що повилася в траві, а воно пострибало по верхів'ях ясенів, черешень. Добрались до озера. Дивлюсь, а воно вже у воді, довкола нього дрібні хвильки мерехтять. Глянув у небо — і там сонечко. «То вас двоє?» — питаю. А воно: «Ні, то мій братик у небі лишився світити, а я прийшло купатися. Пливи,— гукає,— до мене, вода не холодна, я нагріло її за весну!» Ми купались, плавали, бризкались. З берега на нас дивились кульбабки, що теж схожі на сонечка. «Приходь і завтра»,— сказало сонечко, коли ми накупались, наплавались досхочу. А я йому: «Прийду не сам, а з братиком Сергійком».— «Приходьте,— каже,— якщо хочете бути здоровими, дужими!» А сьогодні рано глянув я в дзеркало — справді, чорнявим став, тільки чубчик посвітлішав. Сонечко казало правду. То ходімо, Сергійку, на озеро. І сонечко прийде...
— Таки вигадник,— сказав Сергійко.
Та й побігли обидва до озера. А вгорі з дерева на дерево перестрибувало сонечко, ніби промениста білочка.
Урок № 3
Тема: Мы умеем видеть в жизни чудесное
Тема учебника: слоги, перенос по слогам.
Лейтмотив: "Какое я сокровище храню в груди своей!" (А.Островский. Снегурочка)
План:
• Приветствие
• Сюрпризы детей
• Беседа о составе слова. Слоги
• Что для нас самое главное
• Сюрприз учителя: В.Артамонова "Сонечко казало правду"
• Заглянем в свой внутренний мир
• Мы – мыслители, исследователи
• Письмо
• Самопроверка
• Творческое задание на дом
• Итог урока
Ход урока
Приветствие. Настрой.
Здравствуйте, дорогие мои ученики!
2. Сюрпризы детей
3. Беседа о составе слова. Слоги
Целесообразно вспомнить схему, с которой работали на 1-м уроке, чтобы тему - СЛОГИ - не отрывать от целого. Учитель может подчеркнуть, что рождение предложения и самой речи невозможно без всех компонентов - и только все они вместе, в нерасторжимом единстве, создают целое.
На доске:
МЫСЛЬ
ЗВУК Лейтмотив: «Какое я сокровище храню в груди своей!»
БУКВА
СЛОГ
СЛОВО
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
РЕЧЬ
Совместные с детьми размышления могут выглядеть так:
звуки гласные и согласные
Гласные – глас – голос – голосно (громко)
Гласные можно петь, а согласные, если они становятся рядом с гласными, могут участвовать в общем хоре, а также вместе с гласными образуют слоги. Когда мы поем, то делим слова на слоги. Попробуйте не проговорить фразу, а пропеть ее и понаблюдайте за словом.
Слог (склад) - часть слова, с одною гласной
(Когда-то вместо слова «слог» употреблялось слово «склад». Читать по складам означало по слогам, т.е. соединять отдельные буквы в слитные слоги).
Для чего нужно соединять буквы?
Отдельные буквы, как отдельные существа, лишённые между собою связи, не могут выразить законченную мысль. Но объединившись, дают возможность прочесть "лучезарную мысль", как подсказывает нам поэт Константин Бальмонт.
Мы говорим о слогах, подразумевая сложение букв, но где с подобным действием мы еще встречались?
Слог и слагаемое (в математике) – родственные слова
Итак, "слог" и "сложить", "склад" и "складывать".
Что можно еще "сложить", кроме букв?
— Стихосложение. ("Сложить" или "слагать" – употребляется в значении "сочинять, слагать стихи". Поэтому встречаем в речи выражение "высокий слог").
Помните, на первом уроке мы работали над предложением: «Поет складав вірші та співав їх людям»?
— Сложение мира" (например: От сложенья мира и до ныне).
4. Что для нас самое главное.
Мы в своих размышлениях подошли к вопросам творчества. И это самое главное. Творцом называем, сотворившего мир (сложившего мир), стихотворцем - слагающих стихи, работающих со словом. Вспомним нашего Поэта, слагавшего прекрасные стихи и поющего их миру - в этом проявлялось его творчество.
Без творчества нет письменной речи, потому что письменная речь — это не просто списывание с доски или из книги, это не просто диктант или письмо наизусть, а это... (помогают дети после напоминания лейтмотива) — наша мысль, фантазия, наше воображение.
Учитель:
Вы являетесь творцами, когда творите на бумаге то, что у вас в мыслях, что вы переживаете и чувствуете. Истинный творец в нас – это наш Дух, наше умеющее любить сердце (оно хранит в себе волшебный творческий дар). Поэтому не забудем слова лейтмотива: «Какое я сокровище храню в груди своей!», напоминающие нам о сокровище нашего сердца.
5. Сюрприз учителя. Віра Артамонова "Сонечко казало правду"
6. Заглянем в свой внутренний мир.
Пусть каждый из вас обратится к самому себе и ответит на вопрос – чему же учит рассказ «Сонечко казало правду». Поставим себя на место героев и поразмышляем, как мы сами относимся к тому, что видим вокруг себя.
7. Мы – мыслители, исследователи (постижение мира и самого себя).
Учитель:
— С первых уроков мы начали наши поиски красоты в жизни и в человеке. И сделали свои выводы о том, что надо учиться смотреть на все глазами сердца. Тогда увидим и услышим гораздо больше.
Сопоставим наши выводы с тем, что рассказала нам Вера Артамонова (Сонечко казало правду). Вспомним также Сухомлинского «Человек с горячим сердцем» (также см. «Казки дiдуся Павла» из 3-го урока по природоведению). Не правда ли, эти два текста чем-то похожи?
— Что вы можете сказать?
— Кто прав из двух братьев?
Младший брат рассказывает «про те, що бачимо довкола». Но рассказывает поэтично, потому что все видит не так, как его старший брат. «В нього і котик, і песик, і сонечко в небі можуть думати і говорити, як люди». «Сонечко вміє писати промінням», сміятися, «говорить, тільки трішки шепелявить, наче вишневі листочки шумлять». Старший брат считает младшего выдумщиком – «вигадником».
Важно понять разницу между понятиями «обманывать», «выдумывать», «видеть глазами сердца». Наше сердце умеет видеть главное, оно хранит в себе волшебный творческий дар. (Учитель еще раз напоминает детям слова лейтмотива).
8. Творческое задание на дом.
Подметить чудесное в жизни, как умел Володя, как все великие писатели, например, Андерсен, говоривший, что самые чудесные сказки подсказывает сама жизнь). Изложите ваш рассказ письменно (устно), найдите самые красивые слова. Не забудьте про сокровище вашего сердца, помогающее творить.
9. Письмо.
По предложению из рассказа «Сонечко казало правду» ведется работа над каллиграфией, орфографией, пунктуацией с соответствующим комментированием. Обращаем внимание на деление по слогам и переноса слов на другую строку:
Прислухайся, півник вранці кукурікнув, наче промовив: ку-ку-рі-ку — доб-ро-го ран-ку!
Пропойте последнее предложение из рассказа, понаблюдайте, как слово делится на слоги:
А вгорі з дерева на дерево перестрибувало сонечко, ніби промениста білочка.
10. Самопроверка.
11. Итог урока.
Наши общие с детьми выводы сводятся к следующему:
Растения и животные, леса и горы, моря, ветры, дожди, зори - весь мир вокруг нас говорит с нами всеми голосами… Тот, кто имеет любящее и чуткое сердце, т.е. хранит в себе волшебный творческий дар, становится и художником, и музыкантом, и поэтом, т.е. певцом Красоты. А это означает, что появляется возможность не только самому слышать прекрасное и видеть красоту, но через свое творчество и другим людям дарить уменье видеть, любить, становиться лучше!
Не забудем о сокровище нашего сердца.