Учитель приветствует детей и родителей, настраива­ет всех на урок и знакомит с учебно-познавательными задачами, которые должны быть раскрыты на уроке. 

 

Учитель:

- Послушайте и запомните, что мы будем делать сегодня:

 

1.  Наша тема и беседа вокруг неё.

2.  Сюрприз учителя.

3.  Ваши вопросы.

4.  Мы умеем проверять, контролировать себя.

5.  Творческое письмо на листочках.

6.  Итог урока.

7.  Раздача сборников. Напутствие на каникулы. 

 

- Согласны ли вы с таким построением урока?

Что бы вы хотели добавить?

Что убрать?

Что изменить?

 

На этот раз дети соглашаются с предложенным содержанием и планом урока, но бывают случаи, когда по их настойчивым просьбам или встречным предложени­ям заменяются некоторые части урока. 

 

Ход урока:

 

1. Наша тема и беседа вокруг неё

 

Работа идёт:

а) через осмысление и толкование муд­рых изречений;

б) через раскрытие сути прочитанных в классе на протяжении I и II четвертей художест-венных произведений, в своё время глубоко прочувствованных детьми. 

 

Учитель: 

- Посмотрите на доску. Прочитайте, как называется общая тема многих наших уроков. 

Дети читают: «Спеши делать добро».         

Учитель:

- Я нашла для вас два изречения, две мудрые мысли. 

Первая принадлежит величайшему мыслителю древней Греции - Аристотелю, который жил примерно 2300 лет тому назад. 

Вторая мысль - Льву Николаевичу Толсто­му - великому русскому писателю с мировым именем, который жил и творит во второй половине XIX и начале XX веков. 

Прочитаем изречение, автором которого является Аристотель, и попытаемся объяснить, 

истолковать его: «Чтобы делать добро, надо им обладать».

Дети, прочитав и подумав, объясняют:

 

- Ты сам должен стать добрым, чтобы делать добро другим.

- Если человек злой, он не сделает добра.

- Надо иметь добрые чувства, чтобы помогать другим. 

 

Учитель:

- Прекрасно мыслите.

А как вы понимаете мысль Льва Николаевича Толстого: «Когда хорошие люди без­действуют, торжествует зло»?

Дети (подумав):

 

- Чем меньше хорошие люди будут делать добрые дела, тем больше будет зла на земле.

- Делать добро, помогать надо часто, всё время, тог­да зло не победит. 

 

Учитель:

- Спасибо, ребята, за ваши мысли.

Ещё раз посмотрите на доску и окиньте взглядом названия тех художественных произве-дений, которые мы читали и обсуждали на уроках последние месяцы.

 

На доске список следующих произведений:

 

Совесть. А. Гайдар    

Силач. А. Кузнецов

Разговор. В. Лифшиц

Рассказ о неизвестном герое. С. Маршак  

Про одну девчонку. А. Шилов

Цветик-семицветик. В. Катаев        

Доброта. Л. Николаенко

      

Дети читают заглавия произведений, вспоминают содержание, после чего учитель задер-живает их внимание на раскрытии сути, выделении главного в каждом.

Так, на примере сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» дети называют  лишь одно жела-ние девочки Жени, волшебное исполнение которого спасло маль­чика от вечной хромоты, вернуло ему здоровье и жиз­нерадостность.

 

Учитель:

- А об остальных желаниях девочки почему вы ничего не говорите?           

 

Ученики:

- Потому что все шесть желаний Женя хотела испол­нить ради собственных развлечений и удовольствий, на­зло или завидуя кому-то.

Только в одном своём желании она хотела помочь хромому мальчику, чтобы он мог бегать и резвиться так же, как остальные ребята.

 

Вывод детей и учителя сводится к тому, что каждому человеку, неважно, взрослый он или маленький, нужно, чтобы рядом был тот, кто умеет дружить, оказывать по­мощь в трудную минуту, сочувствовать, сорадоваться ему.

 

2. Сюрприз учителя

 

Учитель:          

- К сегодняшнему уроку я подобрала для вас неболь­шой текст, но прочитаю его без заглавия и последних  двух предложений. 

Внимательно послушайте рассказ, определите, как он может закончиться, а потом подбе­рите к нему заглавие.

 

Ученики слушают текст ("Вот так навестили" А. Кузнецова), предлагают свои вариан­ты конца рассказа (например, «Мальчики прибежали в школу, и учительница их похвалила», или, «Саша был рад, что его навестили друзья»), но некоторые высказы­вают почти ту же мысль, что и у автора произведения. Это искренне радует учителя, чего он не скрывает от учеников.

Далее дети предлагают свои варианты заглавий («Больное ухо и приятели», «Опаздывали в школу и за­шли» и др.). 

Учитель, после оценки удачных ответов де­тей, читает им заглавие автора и предлагает оценить: по­нравилось ли оно и чем?

 

3.  Вопросы к тексту. Мы - учителя.

 

Желающие, у кого возникает интересный вопрос по тексту, выходят к доске и спрашивают усвоих одно­классников, как обычно это делают учителя.

 

 Приводим некоторые вопросы детей:

 

- Почему мальчику стало ещё грустнее после ухода ребят?

- Почему Костя и Боря решили навестить больного товарища, когда опаздывали в школу, а не в другое время?

- Почему Саша даже про больное ухо забыл, когда увидел приятелей?

- О чём самом главном не спросили у больного Саши ребята?

- Как другими словами можно раскрыть смысл за­главия?

 

Вопросы, поставленные детьми, помогают всем, - и спрашивающим, и отвечающим, - глубже постичь суть происходящего в рассказе.

 

4. Мы умеем проверять, контролировать самих себя

 

Учитель:

-  На доске вы видите отрывок из только что прочи­танного рассказа.

В этих трёх предложениях, как и в лю­бом  написанном тексте, запрятаны ковар-ные ошибки. 

Но вы ведь хорошо помните одну важную вещь: мы ча­сто слышим одно, а пишем другое. Попытайтесь заме­тить и объяснить, какие ошибки вы могли бы допустить

при письме, если бы не были столь внимательны; 

опас­ные места обведём кружочками, как обычно.

 

Отрывок на доске:

«И вдруг звонок. Саша даже про больное ухо забыл. 

Открыл дверь и увидел Костю с Борей». 

 

Дети разбирают каждый «опасный» случай при­мерно так:

«И» + «вдруг» - можем написать слитно, «в» + «друг» - можем написать раздельно; в конце слова «вдруг» слышится «к», но пишется «г».

И так комментируется каждый слог, каждая буква... 

После обнаружения всех возможных ошибок подсчитывается и записывает­ся на доске их количество, которое тут же перечёркива­ется и «изгоняется» из класса, ибо, как с уверенностью и оптимизмом говорит учитель, дети не допустят их. 

И они соглашаются с ним.

 

5. Творческое письмо

 

Учитель:

- Наша тема «Спеши творить добро» может быть рас­крыта в ваших чистосердечных высказываниях о том, какими вам хотелось бы быть. Не забудьте о мудрых вы­сказываниях и о случае, который был описан в рассказе.

Каждому из вас, а также уважаемым родителям, мы раздадим листочки, на которых вы от-

кровенно ответи­те на один и тот же вопрос, а потом напишете своё имя и свою фамилию, подойдёте к доске и приложите свой листочек (а он тут же наклеится) на

большой белый лист бумаги. 

Итак, приступим к письму.

Дети погружаются в свои мысли, а затем пишут о че­ловеческих качествах, которые им хо-телось бы иметь. То же самое делают их родители.

 

Вот как определили свою позицию дети:

«Мне хотелось бы быть добрым человеком и хоро­шим учеником.

Иметь очень много ума, доброты и радости.

Мне хотелось бы быть умным, любезным, сильным, храбрым, красивым, верным.

Мне хотелось бы быть весёлой, любознательной, изобретательной, вежливой, смелой.           

Мне хотелось бы быть заботливой, мягкой, отходчи­вой, трудолюбивой, сильной.

Мне хотелось бы быть грамотным, здоровым, сча­стливым.

Мне хотелось бы быть мудрой, модной...»

 

Примерно в таких понятиях вращаются дети, определяя лучшие человеческие качества.

 

Высказывания родителей частично совпадают с же­ланиями детей. 

Им хотелось бы быть добрыми, скром­ными, справедливыми, счастливыми, здоровыми, 

от­зывчивыми, весёлыми, сдержанными, мудрыми, спо­койными, понимающи-ми, ответственными, смелыми, умелыми, внимательными, милосердными, заботливы­ми, благородными.

Прекрасные качества. Однако, взрослая жизнь наложила свой негативный отпечаток на ха-

рактер, поэто­му, помимо истинных мотивов стать лучше, вкрадыва­ются такие побуждения, как: «быть беззаботной; быть успешной; 

хотелось бы быть настоящей; быть менее категоричной, быть сдержанной; 

быть более терпимой к детским шалостям».

В последних двух пунктах даже проскальзывает раздражение, связанное с воспитанием собственных детей.

Когда все листочки переместились на большой лист бумаги на доске, по просьбе учителя выходят двое уче­ников и по очереди, чётко выговаривая, читают опре­деления, а класс хором повторяет понятия, связанные с лучшими человеческими качествами.

 

6. Итог урока.

 

Учитель:

- Наш урок подходит к концу; вспомните, что мы делали на уроке?    

Ответы детей:

 

- Повторяли нашу тему: «Спеши делать добро».

- Толковали мудрые изречения.       

- Слушали рассказ.

- Обсуждали его.         

- Упражнялись в правильном написании предло­жений.

- Определяли и писали, какие человеческие каче­ства хотели бы иметь.

 

Учитель:          

- Но мы не успели сказать, что нужно делать, как нужно вести себя, чтобы всё лучшее, что есть в челове­ке, не уменьшалось в нас, а, напротив, множилось бы. 

Думайте об этом в дни зимних каникул; возможно, ответ придёт к вам.

Подытоживая урок, дети говорят о своих впечатлениях, мнениях, пожеланиях.      

 

 

7. Раздача сборников художественных текстов для I и II четвертей. 

Напутствие на каникулы.

 

Учитель:          

- Ребята, в руках у меня сборники художественных текстов, с которыми мы знакомились на протяжении всего первого полугодия, обе четверти.

Но мы не просто читали. Мы обсуждали, размышляли, сравнивали поступки героев рас-сказов, стихов с нашими поступками, учились отличать: хорошее от плохого, 

доброе от злого, прекрасное от безобразного, красивое от уродливого.

Теперь, получив сборники, вы будете самостоятель­но читать тексты и думать, 

ставить перед собой вопросы и отвечать на них, искать главное в поступках 

каждого героя читаемого произведения.

Помимо этих сборников, в дни каникул вы будете читать и другие произведения: 

сказки Андерсена, Оска­ра Уайльда, повести Аркадия Гайдара; 

будете листать энциклопедии, заглядывать в толковые словари.

И обя­зательно будете писать о своих впечатлениях, чувствах и переживаниях, о своих интересных мыслях. 

Уверена, родители порадуют вас весёлыми содержательными праздничными днями. Вы 

это заслужили, своим трудом, старанием, ответственностью и трудолюбием. 

В добрый путь, мои любимые ученики!