Валерий Кучеровский
К добру стремленье -
подвигу подобно
Сценарий проведения урока Добра
Этот мастер-класс был проведен с учениками 3-«б» класса школы №7 г. Ильичевска
План урока:
❶ О чем нам сказки говорят?
❷ В веках хранится мудрость эта. Пословицы и поговорки о значении доброты;
❸ Подарок учителя: «Нераскрытая тайна или герой на распутье».
Тема добра в искусстве. Путь жизни, как путь творения добра, и подвиг во имя общего блага.
Обсуждаем три картины;
❹ Мы - мудрые исследователи (творческое задание):
Какие качества нужно мне воспитать, чтобы я мог жить в стране добра?
❺ Подведем итоги.
Форма мастер-класса – урок раз- мышления, совместного поиска, ис-следования и творчества.
Лейтмотив:
Добро творящий – жизнь творит.
Мудрость урока:
«Доброта слов создаёт доверие.
Доброта мыслей создаёт глубину.
Доброта дарения создаёт любовь»
Лао Цзы
Виктор Васнецов. Витязь на распутье
На доске высказывание:
«Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его - Твори добро.
Независимо от того, заметят твоё добро или не заметят его - Твори добро.
Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его - Твори добро.
Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом – Твори добро.
Твори добро и ни у кого не спраши-вай разрешения, ибо никто не властен над твоим добром…».
А также репродукции произведений Виктора Васнецова и Николая Реиха, раскрывающие тему добрых дел, подвига, добрых поступков. .
Демонстрация приемов:
1. Особый сердечный и эмоциональ-ный настрой и торжественность, до-стигаемые внутренним состояниемучителя, высокой поэзией и музыкой.
2. Создание светлого культурного поля на фоне живописи и слайд-презентации.
3. Внутренний сердечный диалог.
4. Ведение личного уважительного диалога на возвышенной волне и постоянное обращение к высшему «я» каждого ребенка.
5. Стремление помочь каждому уче-нику увидеть лучшего себя, умею-щего познавать сложные темы, име-ющего свое мнение и свой индиви-дуальный взгляд.
6. Введение учеников в действие «закона сообщающихся сердец».
Утверждаемая идея:
Добро – созидательно, зло – разру-шительно! Всепобеждающая сила добра должна стать радостными светлым спутником детей в каж-дом дне их детства.
Николай Рерих. Путник
Николай Рерих. Странник Светлого Града
Развитие урока
Настрой. Вступление
- Здравствуйте, дорогие ребята!
Встаньте, пожалуйста.
В жизни человека бывают важные, определяющие встречи.
Сегодняшняя наша встреча такая.
Нам нужно решить очень важный вопрос, который касается значения в нашей жизни:
добрых мыслей;
добрых слов;
и добрых дел.
- Тема урока потребует от каждого из вас приложения вас максимальных усилий и напряжения.
Этот урок рассчитан на взрослых учеников. Я должен спросить вас, как мне поступить?
Можно его упростить, конечно. Провести этот урок как для маленьких. Но может вы попробуете справиться с более сложным вариантом?
- Оставить?
Спасибо, я верил, что вы согласитесь.Тогда начнем.
Закройте глаза, сосредоточьтесь и скажите себе:
«Я уже большой, и я все смогу. Я справлюсь, учитель!»
Откройте глаза. Садитесь.
Когда я готовился к уроку, у меня родилось четверостишие,
которое помогло мне углубиться в тему урока.
Вот оно (на фоне музыкального вступления звучат стихи):
К Добру стремленье -
подвигу подобно,
Души движенье, как единый миг,
Но человек становится свободным,
Коль тайну добрых дел постиг.
Получается, что наш урок связан с раскрытием тайны, которая кроется в творении добра. Прочитайте про себя внимательно тему нашего урока:
«К добру стремленье – подвигу подобно..." и лейтмотив: «Добро творящий – жизнь творит», вдумываясь в каждое слово.
(Здесь, в качестве разминки, важно задать детям вопросы, чтобы они могли выразить свое отношение к теме. Восхищение учителя их мудростью и умением мыслить, серьезно ободрит детей и будет способствовать зарождению духовной общности).
- А как вы считаете, что такое добро?
- Почему очень важно каждому творить добро?
- Почему творить добро так же сложно, как и творить подвиг?
Ответы детей:
- «Добро» – это когда человек любит другого и помогает в разных ситуациях;
- если друг не бросает в беде;
- кто-то делает кому-то приятное, дарит подарки;
- добрый тот, кто не злится, не обижается;
- всегда извиняется (здесь я уточняю, что такой человек находит мужество в себе и силу признаться, что виноват);
- если стремится обращаться по-дружески и к тем, кто не нравится;
- уступает место (подсказываю: т.е. уважает старость и немощность).
Познакомьтесь с планом урока.
В мастер-классе три действия: обсуждение темы добра в народной сказке «Чудодейное колечко», поиск глубокого тайного смысла в картинах Виктора Васнецова «Витязь на распутье у алатырь-камня» и Николая Рериха «Странник светлого града» и «Путь».
❶ О чем нам сказки говорят?
(Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок).
- Давайте вспомним, в каких сказках говорится о добрых мыслях, добрых словах и добрых поступках.
(Дети называют сказки).
- Молодцы! Некоторые сказки мне не знакомы.
А мне хочется познакомить вас с русской народной сказкой «Чудодейное колечко».
Учитель рассказывает о том, как в семье из жизни ушел отец Мартынки. И мальчик остался сиротой, а его мама – вдовой. В семье не стало никаких средств, и ни какой пищи. Единственным спасением стали припасенные на черный день три золотых монеты.
Мать отправляет Мартынку на рынок купить что-то для пропитания. Но мальчик увидел, как какой-то злой человек хотел удавить собачку, попробовавшую хозяйское мясо. И он отдает золотую монету, чтобы выкупить ее. И, забрав собаку, возвращается домой.
Мать спрашивает сына:
- Что купил, сынок?
- Купил себе первое счастье, матушка.
- Что ты завираешься, какое там счастье?
- А вот гляди, - говорит Мартынка и показывает собачку, - я уже и кличку надумал – Журкой будет зваться.
- А хлеба купил? – спрашивает мать.
- Коли б деньги остались, может быть и купил бы.
Заругалась старуха.
- Нам итак есть нечего, нынче последние поскребушки по закромам собрала, а завтра и того не будет.
- Эх, матушка моя, родительница! – говорит Мартынка. – Не тужи об деньгах, они к нам когда-нибудь воротятся.
На следующий день мать снова отправляет сына на рынок еды купить.
- Хоть на этот раз не обманись.
А Мартынка увидел, как злой человек тащит к речке кота, укравшего пирог и отпившего из крынки молока, чтобы утопить.
- Зачем хозяин кота хочешь погубить? Продай лучше его мне. И он за золотую монету и его выкупил.
Это, как он сказал матери, другое его счастье.
Заплакала старуха:
- Нам самим есть нечего, а он двух нахлебников привел.
И дала ему последнюю монету.
- Если и на этот раз еды не купишь – помрем с голоду.
Идет Мартынка, а на пути злые парни змею бьют палками.
- За что змею бьете?
- Так ведь змея. Что же ее не бить?
- Продайте ее мне. И он за золотую последнюю монету змею выкупил… Идет со змеей, и не успел несколько шагов сделать, как взмолилась она человечьим голосом:
- Отпусти меня, Мартынка, я тебе добрую службу сослужу.
Едва он, отпустивши змею, направился домой, как увидел под ногами волшебный перстенек с самоцветным камешком. Принес он колечко домой и матери показывает.
- Так такому колечку цены нет, - сказала матушка и все сыну простила.
А колечко оказалось не простое: если его с руки на руку перекинуть то являются 12 молодцев, которые исполняют любую просьбу. Стол ли накрыть, дворец ли изумрудный построить…
Сказка длинная: Мартынка и дворец изумрудный построил, и на царской дочке женился, которая не хотела за мужика выходить, и колечко она у него выкрала да дворец разрушила, и в заморские земли умчалась. Но его друзья – собачка и кошка – помогли все вернуть, и правда восторжествовала.
Но давайте рассмотрим только ту часть, которая касается поведения главного героя этой сказки – Мартынки. Почему в сказках герои многократно совершают добрые дела? (Три)
Это говорит о том, что это действие не случайное, что его поступок – это закономерная реакция доброго сердца. Герой поступает так потому, что он иначе поступить не может.
- Задумаемся над тем, какие качества необходимы человеку для совершения добрых дел? - предлагает учитель.
Обобщая ответы детей, выделяем главные качества:
- Милосердие.
- Самоотвержение.
- Любовь.
- Мартынка так поступил потому, что у него эти качества были, - прорывает тишину в классе голос Димы.
Вот главная причина, побуждающая творить только доброе героя сказки. И осознав это, внутренне переживая вслед за героем события сказки, все ее слушатели, естественно, задумываются о своих качествах.
- А как поступили бы вы? - Этот вопрос учителя, обращенный к сердцу каждого, предлагает задуматься о важном в жизни человека, о его внутреннем потенциале.
(Пауза. Напряженное внутреннее осмысливание важнее поспешных ответов. Важно, чтобы дети сделали самостоятельный выбор для самого себя).
- Подумайте молча. Не надо ничего говорить. Здесь спешить нельзя, чтобы не обмануть себя и не похвастать зря.
Но будем помнить лейтмотив урока. Прочитайте его еще раз: «Добро творящий, - жизнь творит!».
От того как мы поступим в том или другом случае, сотворим благо, добро или зло, и зависит наша жизнь, наша судьба, наш путь.
Но мы призовем на помощь пословицы и поговорки о добре и зле.
❷ В веках хранится мудрость эта.
(Пословицы и поговорки о значении доброты)
Подумайте, а что говорят пословицы?
Мартынка был прав или нет?
Создаются три команды и каждой даются наборы пословиц и поговорок. Далее
❸ Подарок учителя:
«Не раскрытая тайна или герой на распутье».
Учитель:
Вы видите, что мы не одни пытаемся ответить на поставленные трудные вопросы, нам помогают пословицы, сказка и картины художников.
Я предлагаю вам творческое задание, которое потребует от вас умения мыслить, принять важные и ответственные решения, мужества и самоотверженности.
Рассмотрите внимательно три картины:
«Странник светлого Града» и «Путь», Николая Рериха, а также «Витязь на распутье у «алатырь-камня» Виктора Васнецова.
Почему я выбрал эти картины?
Может они помогут нам более широко раскрыть тему урока: "К добру стремленье - подвигу подобно!"
И понять лейтмотив: "Добро творящий - жизнь творит!"
Рассмотрим внимательно картину Васнецова «Витязь на распутье».
Что здесь происходит, зачем художник написал эту картину? Какой смысл он в нее вложил?
Какие чувства она у вас вызывает, и как ее можно связать с нашей темой: «К добру стремленье – подвигу подобно»?
(Сначала нужно обязательно послушать мнение детей, ибо оно может быть интересным, неожиданным, глубоким).
Целью учителя в этой части урока будет развитие у учеников умений:
- наблюдать;
- мыслить;
- выражать свои мысли;
В этой части урока также важно помочь детям утвердиться в том, что творение добра требует постоянной работы над собой. Все высшие благородные качества воспитываются устремлением к добру и свету.
Важно помочь ребенку сделать внутренний самостоятельный вывод: «Жизнь – это путь, путь добра». Вся жизнь может стать устремлением к добру и благу.
Учитель:
- Как выбрать правильный путь, чтобы не ошибиться на распутье у «алатырь-камня»?
(Высказывания детей).
Обобщив наши мысли, делаем вывод: героя, который живет для общего блага, ничто не остановит (какая там надпись!), нет такой силы, которая может его победить.
Но у нас еще две картины Николая Рериха: «Странник Светлого Града» и «Путь». Николай Рерих в своих литературных и философских работах писал: «Через искусство имеете Свет». Значит, в своих картинах он и искал этот Свет.
- Есть ли в его картине о Страннике тоже «распутье»?
- Нет. У него есть цель, и он ее достигает.
- А где же его цель?
Звучат ответы о том, что это в храме, высоко в горах...
И вдруг неожиданно:
- Царьград!
Небесный Иерусалим и Царьград это наша вечная, но реальная мечта, к которой мы стремимся и как хорошо, что она живет и в детских душах. Оттуда вырывается, как из плена земных заблуждений, истина, которую глаголят детские уста.
- А что мы скажем о картине «Путь»?
На ней, может быть, сам Учитель, Спаситель, Христос, сын Божий. Но посмотрите, как он с окровавленными руками взбирается на скалы. А когда он достигнет вершины, он увидит, что перед ним другие, более сложные препятствия. Такова жизнь, она подвигу подобна, но ради добра и общего блага остановится ли Путник?
- Нет.
- Видим ли мы начало и конец этого пути?
- Нет, не видим.
- Может художник хочет нам сказать, что и у нас нет этого зримого начала?
Мы тоже пришли из вечности и впереди у нас вечность. В этом великая тайна, которую нам нужно разгадать. И может это станет доступным вам.
❹ Мы – мудрые исследователи
(Творческое задание)
Мы подошли к самой важной части урока, к творческому заданию. Я вам раздам приготовленные листочки, чтобы вы честно и правдиво ответили на вопрос.
Я предлагаю вам творческое задание, которое потребует от вас умения мыслить, принятия важного и ответственного решения, мужества и самоотверженности.
Какие качества нужно мне (каждому лично) воспитать, чтобы я мог жить в стране добра?
Три минуты на выполнение творческого задания. Далее
Учитель собирает работы учеников, благодарит их.
- Спасибо. Вот мы и подошли к завершению урока.
❺ Подведем итог
- Получился ли у нас с вами урок?
Что на уроке мы приобрели?
Какой главный вывод помог нам сделать наш урок?
Какие слова мы возьмем в свой словарь благородного человека?
После ответов учеников учитель показывает слайд со своим вариантом, благодарит за то, что ученики помогли раскрыть эту сложную тему более широко и глубоко.
- Спасибо вам за урок!
На этом урок заканчивается.
Важным итогом наших совместных исканий стали утверждения:
- Добро всегда побеждает зло;
- Вера в силу добра обладает огромной преобразующей творческой мощью;
- Путь Добра воспитывает в нас высокодуховные человеческие качества.
Второй вариант настроя:
Тема урока, которую я хочу вам предложить, сложна, но если мы поможем друг другу, то справимся. Я хочу вас спросить, а вы ответьте мне без слов, своим внутренним настро-ем, своей готовностью.
Вы согласны? …
В классе – состояние напряженной тишины.
Детям так и хочется высказать свое «да», и массовое звучание и шум голосов разрушит весь мой настрой на урок.
Я вглядываюсь в глаза каждого из них, они чувствуют мое состояние, мое напряжение, и мы становимся едины в этом важном моменте «звонкой тишины».
В течение урока я буду еще и еще раз творить эту созидательную тишину, необходимую для утверждения мудрости в себе.
Примечание:
Материал мастер-класса изложен «на вырост» и в каких-то случаях может быть упрощен или проводиться в полном объеме.
Дети, устремленные к познанию, по своей природе просто рвутся откры-вать новое, а тем более тайну.
Нужно видеть, как загораются их глаза при соприкосновении с загадочным.
Нужно только пройти первые момен-ты, когда они будут изъясняться заученными фразами авторитарной школы. Это поверхностные знания памяти, знания рассудочного ума и интеллекта.
Но уже через несколько минут общения включаются более тонкие центры человека, и дети радуют рвущейся из них мудростью сердца. Это и есть истина, говорящая устами младенца. Не растерять бы ее.
Добро всегда
торжествует победу!
Зло всегда будет посрамлено!
Это космический закон