Уроки природоведения языка для второго класса
Уроки, подготовленные методистом "Культурно-педагогического Центра Белый Город" - Ириной Яворской, для начальной и средней общеобразова-тельной школы
Международное Творческое объединение "Педагогика Культуры и Живая Этика"
В ходе эксперимента учебник "Природоведения" (авторы Т.Гильберг, Т.Сак) частично дополняется новыми материалами, а задания и тексты подбираются с таким расчетом, чтобы ребенок на уроке взрослел, развивался, познавал себя и мир, взращивал в себе благородного человека.
Формулировка темы должна возносить обычные земные знания к духовным истокам, должна намекать на красоту и загадочность знаний. Тема может отразить содержание одного урока или серии уроков.
Лейтмотив придаёт личностный смысл уроку, ставит перед учениками задачу личностного развития и саморазвития: в ней указано о том качестве, которое они целенаправленно будут развивать в себе в процессе решения познавательных задач и освоения знаний.
Общение строится не столько на разъяснениях, указаниях, замечаниях учителя, сколько на поисковых действиях каждого ребенка, ведущих его от успеха к успеху. Этот путь, предложенный В.А.Сухомлинским, помогает ребенку преодолевать трудности и продвигаться вперед, сохраняет и укрепляет в детях мотивацию учения, делает стабильным положительное отношение к учебной деятельности.
Заблестели звезды, из-за деревьев медленно выплыл месяц. Где-то залаяла собака.
- Есть здесь кто-нибудь? – спросил туман. Но никто не ответил, потому что некому было отвечать. Тогда туман поднялся – легкий и белый. Он потанцевал на лужайке, затем немного полежал. Опять поднялся, протянулся над озером, а потом пробрался в лес.
- Кто ты, приятель? – спросил паслен, который не спал и испускал одуряющий запах для собственного удовольствия. Туман, не отвечая, продолжал свой танец.
- Я тебя спрашиваю, кто ты? – повторил паслен. – А если ты опять не ответишь, я подумаю, что ты невежа!
- Сейчас я тебя обниму! – и туман так плотно обхватил цветок своими длинными влажными руками, что у того совсем отсырели листья.
- Ох! Ох! – закричал паслен. – Убери, пожалуйста, свои руки, милый друг. Меня будто выкупали в пруду. И чего ты рассердился, я ведь просто спросил, кто ты такой.
Туман поднялся повыше.
- Кто я такой?! – воскликнул он. – Ты все равно не поймешь, если я тебе скажу.
- А ты все-таки попробуй!
- Я капля росы на цветке, я облако в небе, туман на лугу.
- Что, что? – удивился паслен. – Повтори-ка еще разок! Ну, росу-то я знаю, она каждое утро висит на моих листьях, но я что-то не вижу между вами сходства.
- И все же это я и есть, - настаивал туман. – Напрасно ты меня не хочешь признавать. Я должен постоянно менять свой облик. Я бываю и росой, и дождем или теку через лес прозрачной струйкой ручья. Когда же я вечером танцую на лугу, люди говорят: «Вот поднялся туман».
- Странная история! – сказал паслен. – Может быть ты мне расскажешь об этом подробнее? Впереди ночь, мне скучно стоять здесь одному.
- Ну что же, я могу тебе поведать эту грустную историю, - сказал туман и собрался уже лечь рядом, но цветок испуганно затряс листьями.
- Нет, нет, будь добр, держись от меня подальше. Ну хотя бы до тех пор, пока мы хорошо познакомимся.
Туман улегся немного поодаль и начал:
- Я родился глубоко, туда не достают твои корни. Там я и мои братья (надо тебе сказать, что моя семья очень велика!) пробирались в темноте в виде чистого, как кристалл, подземного ключа. В один прекрасный день мы выскочили на солнце у подножия холма. Уверяю тебя, это было очень приятно! Мы журчали по камешкам, плескались о берег, хорошенькие рыбки резвились в наших струях, а деревья наклонялись и смотрели в воду, как в зеркало.
Ах, это было счастливейшее время моей жизни!
- Но все-таки, как ты стал туманом? – нетерпеливо перебил паслен. – ручей я знаю. Когда бывает тихо, я слышу его.
Туман поднялся и немного покружился по лужайке, чтобы размяться. Затем вернулся и продолжал:
- Бежали мы, бежали. Потом влились в большое озеро. На воде качаются кувшинки. Над ними вьются синие стрекозы. Озеро было зеркально-гладкое. Мы бежали по дну. Там было мрачно и неуютно! Я выбрался на поверхность. Улегся на солнышке среди круглых листьев кувшинки. Но вы! Солнце здесь жгло немилосердно, и я горько пожалел, зачем не остался на дне.
- Но все это мне совершенно неинтересно, - заметил паслен. – Скоро ли появится туман?
- Он здесь! – Туман так крепко обнял цветок, что тот чуть-чуть не задохнулся.
- Ой, ой, ой! – закричал паслен. – До чего же ты раздражителен! Отойди-ка и рассказывай все, что хочешь.
Вечером, к закату солнца, мне вдруг стало удивительно легко, - продолжал туман. – Я не понимал, в чем дело, но чувствовал, что от солнечных лучей очень изменился. Теперь я мог летать по воздуху. И действительно, я полетел. Все выше и выше. Тут я встретился с многими моими братьями, которых постигла та же участь. Мы полетели по небу – мы сделались облаком.
- Невероятно! – покачал головой паслен.
- Тем не менее, все это так. Именно так! Нас нес ветер. К нам присоединились другие облака, и вот мы полились на землю. Дождь. Какой переполох: цветы поспешно закрывали чашечки, птицы прятались, только гуси и утки радовались, да крестьянин был очень доволен, хотя он совсем промок. Для посевов дождь как раз был кстати!
- Значит, ты и ручей, и облако, и дождик, - сказал паслен. – Много дел у тебя!
- Еще бы! Я не знаю ни минуты покоя!
- А все-таки ты не рассказал мне все. Как же ты стал туманом? – заметил паслен. – Только, умоляю тебя, не раздражайся! Я предпочитаю еще раз выслушать всю историю с самого начала, чем очутиться в твоих ужасных сырых объятиях. – Туман вздохнул, пролил несколько слезинок и стал рассказывать дальше:
- Падая, я надеялся, что снова попаду подземный источник. Но меня поймали корни дерева и запрягли в работу: целый день я должен был бегать от них к веткам и листьям и обратно. Словно я вьючное животное, понимаешь? Мне пришлось разносить веткам и листьям пищу, которую корни высасывают из земли. Только вечером я получил свободу. Когда зашло солнце, цветы и деревья глубоко вздохнули, и с этим вздохом я и мои братья легким туманом поднялись вверх. Ночью мы танцуем на лугу. А утром, когда взойдет солнце, мы все повиснем на листьях светлыми капельками росы.
Ты стряхнешь эту капельку, она упадет на землю, проникнет вглубь и попадет в подземный источник… А потом все пойдет снова: из ручья в озеро, из озера в воздух, из воздуха …
- Стой! – закричал паслен. – У меня уже голова кружится!
Неподалеку зашевелилась лягушка. Защебетали птицы. Вот и солнце выглянуло из-за холма.
- Это что такое? – удивилось солнце. – Да тут ничего не разглядишь. Эй, утренний ветер! Вставай да прогони туман!
Налетел утренний ветер – и тумана не стало. Первые лучи солнца упали прямо на паслен. – Вот уже и солнце! – воскликнул цветок. – Надо закрываться. А куда же девался туман?
- Я здесь! – обрадовалась капля росы, висевшая на стебле паслена и блестевшая на солнце.
- Как! – недоверчиво сказал паслен и поспешно отряхнулся.
Солнце посмеялась над ним, а капля, сверкнув бриллиантом, упала на землю.
Урок № 1
Тема: Мы учимся понимать природу, видеть прекрасные образы, которые она нам подсказывает (видеть глазами сердца).
(Тема за пiдручником: Явища природи. Пори року)
Лейтмотив: «Глазами сердца видим бытие» (Ориген).
План:
• Приветствие. Настрой
• Минута высокой поэзии
• Мы - философы
• Явления приоды
• Сюрприз учителя: Сказка Карла Звальда «Туман»
• Мы учимся размышлять
• Беседа о временах года. Старик Годовик
• Творческое задание на дом
• Итог урока
Ход урока
Приветствие. Настрой.
1. Минута высокой поэзии.
Учитель проникновенно читает Стихотворение Ф.Тютчева "Не то, что мните вы, Природа ..."
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик —
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык...
........................................................................
Вы зрите лист и цвет на древе:
Иль их садовник приклеи́л?
Иль зреет плод в родимом чреве
Игрою внешних, чуждых сил?..
........................................................................
Они не видят и не слышат,
Живут в сем мире, как впотьмах,
Для них и солнцы, знать, не дышат,
И жизни нет в морских волнах.
Лучи к ним в душу не сходили,
Весна в груди их не цвела,
При них леса не говорили,
И ночь в звездах нема была!
И языками неземными,
Волнуя реки и леса,
В ночи не совещалась с ними
В беседе дружеской гроза!
Не их вина: пойми, коль может,
Органа жизнь глухонемой!
Души его, ах! не встревожит
И голос матери самой!..
2. Мы – философы. Живая природа.
После выразительного прочтения стихотворения учитель обращается к детям:
Философия – это любомудрие. Философы всегда стремятся узнать, как все есть на самом деле.
Учебник нам предлагает различать «живую» и «неживую» природу. Так ли это? (Здесь мы применяем метод соавторства и метод дополнения, дополняем учебник, одухотворяем знания).
Вспомним нашего Поэта (Сказка о Поэте). Он обратился к Повелительнице звуков и с ее помощью смог увидеть невидимое. Поэты – особые люди, они слышат голос сердца и на мир смотрят оком сердца. Поэт-философ Федор Тютчев многое о тайне Природы рассказал нам своими стихами.
Учитель, предлагает детям поразмышлять над его поэтическим откровением (Не то, что мните, вы, Природа).
Ход размышлений может развиваться в таком русле:
- Вопрос о «живой» и «неживой» природе касается, прежде всего, самого человека, его умения видеть. Одни люди живут и словно "не видят и не слышат" манифестаций природы, другие же, как герой из сказки В.Сухомлинского "Человек с горячим сердцем" тонко чувствуют красоту живого. От чего зависит это умение? Помните, - «глазами главного не увидишь, зорко только сердце?"
Без накопленного света в сердце, без любви (любовь – это тоже свет), - не может быть зрячим сердце. Это о таких людях поэт говорит: «Живут в сем мире, как впотьмах».
Мы уже делали с вами философские выводы о том, что все имеет свою тайну и красоту. Это тайна и красота самой жизни. Проявление единой жизни можно уловить и в солнечном луче, и в движении волн, и в сиянии звезд… «И языками неземными» говорит с нами жизнь.
«Невозмутимый строй во всем,
Созвучье полное в природе».
И это стихотворение Тютчева нам уже знакомо, как и мудрость того, что там, где все стройно и упорядочено, там высшая музыка слышна тому,, кто сумел возжечь свое сердце. Поблагодарим поэта за мудрость и за его урок нам. Будем в дальнейшем следовать его примеру отношения к природе, и тогда нам будет понятен ее голос.
3. Явления природы.
Явления природы... Как торжественно и возвышенно звучит это слово «Явление». Явилась Радуга, явилось миру Солнце, - звучит, словно это начало поэтической строки. Снег, дождь, туман и другие явления природы достойны того, чтобы о них слагать поэмы.
4. Сюрприз учителя. Сказка Карла Звальда «Туман».
5. Мы любим размышлять.
Наши мысли о сказке.
- Понравилась ли вам сказка?
- Что увидел автор своим любящим взглядом, говоря о тумане?
- Не правда ли, мы узнали о тумане не меньше, чем из научного текста?
После того, как станет очевидным преимущество художественного текста в более полном описании (ведь текст художественный не только несет знания, но и одухотворяет знания любовью и чувством красоты) природного явления по сравнении с тем, как это принято в учебнике, можно напутствовать детей примерно такими словами:
- И мы не будем идти по пути горе-ученых, живущих «как впотьмах». Посмотрим другими глазами вокруг в поисках чудесного и прекрасного в природе.
6.Творческое задание.
Сказка Карла Эдвальда написана богатым поэтическим языком. Туман ожил под пером писателя: он вздыхает, проливает слезы. Читатель, как будто явственно представляет себе, как туман со своими братьями танцуют на лужайке... А его удивительные превращения в облако, дождь, росу - ведь это настоящая мистерия!
Эту историю можно не только проиллюстрировать (пусть туман предстанет как живой: ведь он говорит, чувствует, танцует), но и инсценировать с включением пластических сцен танца тумана, его полета в небесах и проливания дождем. Тогда дети во всей полноте прочувствуют происходящее в природе: побыть в роли тумана. росы, дождя, солнца, - значит прочувствовать их природу изнутри. А все вместе это будет "проживанием художественного произведения" - это прекрасный метод глубинного постижения материала.
Кроме задания изобразить героя сказки (туман), можно предложить детям:
- Вспомните о своих летних впечатлениях (загляните в свои дневниковые записи). О каком чудесном природном явлении вам захочется рассказать к следующему уроку? Желающие могут проиллюстрировать свой рассказ, оформив его в рукописную книжечку.
7. Размышление о временах года. Старик годовик и его птицы.
Владимир Даль. Старик Годовик.
Вышел старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем.
Махнул старик-годовик первый раз - и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.
Махнул старик-годовик второй раз - и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы.
Махнул старик-годовик третий раз - полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь. Махнул старик-годовик четвертый раз - и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпал частый дождь, залегли туманы.
А птицы были не простые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев. Каждое перо тоже со своим именем. Одна половина крыла белая, другая - черная. Махнет птица раз - станет светлым-светло, махнет другой - станет темным-темно.
Что это за птицы вылетели из рукава старика-годовика?
Какие это четыре крыла у каждой птицы?
Какие семь перьев в каждом крыле?
Что это значит, что у каждого пера одна половина белая, а другая - черная?
Итог урока.
Учитель может задать детям примерно такие вопросы:
- Что узнали, запомнили, как работали, что понравилось, не понравилось, что бы пожелали на будущее?
Совместно сделанные с детьми выводы сводятся к следующему: если будем смотреть на все глазами сердца, увидим природу во всей ее красоте, и нашему любящему взгляду откроется и видимое и невидимое в природе. И тогда мы тоже о себе можем сказать: "Глазами сердца видим бытие".
Небо нашої планети
Разом з дочками — восьмирічною Оксаною і трирічною Олею — я неквапливо йшов гірською стежкою. Вдалині ще було чути сигнали поїзда, який привіз нас у Ворохту. Оксана з Олею їхали до своєї родички Марічки.
— Ой, — несподівано зупинилася і сплеснула в долоні Оля,— сонечко вже йде спати.
Ми засміялися. Сонце справді ховалося за далекою полониною. Та поспішати не хотілося, хоча перед нами простелилося близько п'яти кілометрів дороги. Вечір мав бути чудовим.
— Тату,— це Оксана,— а хіба справді Земля така велика, а Сонце отаке маленьке? Набігається за день навколо неї, а ввечері втомлене спішить спатки?
— Е ні, донечко, це зовсім не так. Земля наша, щоправда, велика і кругла, наче величезний м'яч. А проте Сонце більше від неї у сто разів. Лише воно досить далеко від Землі, а ти вже знаєш, що чим далі, наприклад, автомобіль від нас, тим меншим він виглядає... Поверхня Землі холодна, Сонце ж — наче велетенський клубок полум'я. Як дзига, Земля обертається...
— Як, і ми з нею? І навіть хмари?
— Так, і ми, і всі дерева, усі будинки, навіть хмари. Але цього руху ми зовсім не відчуваємо. А проте якраз внаслідок отого добового обертання Землі і відбувається на ній зміна дня і ночі.
— О, Місяць,— раптом закричала Оля. І справді, повновидий Місяць вже красувався над лісом, що стояв густою стіною понад дорогою, яка вела нас до привітної гуцульської хатини.
— А він сьогодні ще не вмивався,— невгавала Оля. Ми всі знову розсміялися. До чого ж спостережлива дитина!
— Тату, а й справді, що таке Місяць і чого це на ньому такі темні плями? — запитала Оксана.
— Бачиш, Місяць — це супутник Землі, з яким наша планета наче танцює навколо Сонця. За своїми розмірами Місяць у чотири рази менший від Землі. Його поверхня холодна і тверда, як і на Землі, а світиться він тому, що відбиває сонячні промені...
— Як, наче дзеркало?
— Майже так. Треба було б сказати: погане, трохи зіпсоване дзеркало. Якраз темні плями — це окремі місця Місяця, які відбивають менше сонячних променів.
— А я бачу зорю,— це вже Оксана виявила свою спостережливість.
— Ось тут ти помилилася. Треба було б сказати: я бачу світило. Ним є планета Венера.
— Планета? То що, вона подібна до Землі? І багато є таких планет на небі?
— Навколо Сонця кружляє дев'ять планет. Найбільшою серед них є Юпітер — в одинадцять разів більший від Землі. Другою за величиною є Сатурн...
— А, Сатурн, я знаю, це той, що з капелюхом, я його бачила на малюнку...
— Так, але треба говорити не з капелюхом, а з кільцем, яке охоплює всю планету.
— А я вже бачу зорі, багато-багато,— каже маленька Оля.
— Ну, поки що не так уже й багато, але й справді, з кожною хвилиною зір на небосхилі видно все більше.
— А он одна зоря полетіла-полетіла додолу!
— Не бійся, це не зоря, а метеор. Таке буває тоді, коли в атмосферу — повітряну оболонку, що оточує Землю,— влітає з далеких просторів невеличкий камінчик, ну як шматочок крейди. Цікаво все це, правда? Ось підростете, будете вивчати науку про
небо — астрономію. У школі вам покажуть астрономічні прилади — телескопи, які ніби наближають нас до Місяця, до планет, роблять яскравішими зорі. А поки що і під ноги позирайте. Відомо ж, що один давній астроном так задивився на зорі, що й не зоглядівся, як упав у криницю...
Проте це нагадування вже було зайвим. Бо зразу радісно загавкав наш добрий знайомий Шарко. Ми досягли мети своєї мандрівки, на порозі хати нас чекала усміхнена Марічка.
Ще раз позираємо на небосхил, густо вмережаний сріблястими візерунками. Десь там у його бездонній глибині, наче яскрава зоря, пролітав космічний корабель. Внизу світилися електричні вогні гірського селища. На землю сходила тепла літня ніч.
-----------------------------------------------------------------
*
1 Ворохта — селище в Івано-Франківській області.
2 Полонина — пасовисько в горах.
Урок № 2
Тема: «Мы летим вокруг Солнца!»
Тема по учебнику: «Наша планета Земля. День i нiч. горизонт. Сторони горизонту».
Лейтмотив: "Жить на земле, душой стремиться в небо - вот человека радостный удел" (Владимир Солоухин)
План:
• Приветствие. Настрой
• Сюрпризы детей
• Наша солнечная система. Земля и небо
• Сюрприз учителя: Небо нашей планеты
• Мы учимся размышлять. День и ночь
• Горизонт и стороны горизонта
• Творческое задание на дом
• Итог урока
Ход урока
Приветствие. Настрой.
1. Сюрпризы детей.
2. Наша солнечная система. Земля и Небо.
Солнечная система – это планетная система, включающая в себя центральную звезду — Солнце, в которой все естественные космические объекты обращающиеся вокруг этой звезды. Солнечная система содержит девять планет, имеющих почти круговые орбиты. Это планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля и Марс, и газовые гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. За орбитой Нептуна располагается Плутон. Многие планеты окружены естественными спутниками. Пять ближайших к Земле планет мы можем видеть невооруженным глазом. Это Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн. Солнечная система входит в состав галактики Млечный Путь.
Каждый год мы путешествуем вокруг Солнца.
Мы летим на нашей Земле, как на огромной ракете.
В пути мы пересекаем двенадцать месяцев — словно двенадцать разных стран. Проплывают мимо зелёное лето, золотая осень, белая зима и лазоревая весна.
Мы летим вокруг солнца! (Николай Сладков).
а). Что мы знаем о Земле?
Земля – третья от Солнца планета Солнечной системы, населенная живыми существами.
Форма Земли близка к сплюснутому эллипсу. Высшей точкой твёрдой поверхности Земли является гора Эверест (8848 м над уровнем моря), а глубочайшей — Марианская впадина (11022 м под уровнем моря).
Рельеф планеты очень разнообразен. Приблизительно 70,8 % поверхности планеты занимает Мировой океан, остальную часть поверхности занимают континенты и острова.
(Можно использовать на уроке математики):
Расстояние от солнца 149,6 млн, км
Диаметр 12756 км
Масса 1 Земная = 5,5х 1024т
Атмосфера: Азот 78%, Кислород 21 %, а также аргон и углекислый газ
Спутники 1: Луна
Продолжительность суток: Звездные (период вращения): 23 часа 56 минут, Солнечные: 24 часа
Продолжительность года (период обращения) 365,25 солнечных суток
Радиус в радиусах Земли 0,53
Наклон оси: 23 о 48'
Температура на поверхности от — 89 °C до +62,5.
Световой луч доходит до Земли за 8 минут.
б). Сюрприз учителя: Небо нашей планеты
Вступительное слово:
Человек отличается от животных и еще и тем, что может наблюдать жизнь неба.
Что вы чувствуете, когда смотрите на небо?
"Жить на земле, душой стремиться в небо..." - так говорит поэт. Почему человеку присуще это стремление?
После ответов детей можно прочитать строки поэта:
"Душа грустит о небесах,
Она нездешних нив жилица. (Сергей Есенин)
Вопрос к детям: "А как вы думаете, вы согласны?"
5. Текст - наш учитель.
Дети перечисляют, о чем узнали из текста "Небо нашей планеты".
После обсуждения рассказа, учитель может предложить детям в свои наблюдения включить и наблюдение за небом, звездами т.д.
3. День и ночь. Поразмышляем.
Вспомним Старика Годовика: «А птицы были не простые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев. Каждое перо тоже со своим именем. Одна половина крыла белая, другая - черная. Махнет птица раз - станет светлым-светло, махнет другой - станет темным-темно».
Дети догадываются о чем идет речь: о дне и ночи.
Наше задание к размышлению:
а) Как видит одно и тоже явление художник?
Полюбуемся иллюстрациями.
б) Как видит поэт?
Стихи к иллюстрациям:
«Пiднявся день, як олень з кручi.
Нiч вiдпливла, мов корабель..».
«Сонечко за день находилось,
Стомилось.
Прилягло на хмарку
i заснуло.
Прийшов дiд Вечiр,
Накинув ковдру на плечi.
- Спи, Сонечко, спи».
в). Как видит ученый?
Смена дня и ночи — еще одно явление природы. Причина его заключается во вращении Земли вокруг своей оси.
Наш вывод: Мы будем учиться видеть и как ученый, и как поэт, и как художник (это будет всестороннее, многогранное, целостное видение, что обогатит и нас самих, и тех, кому мы понесем свои духовные дары).
4. Горизонт и стороны света.
Я люблю смотреть на небо.
В нём – загадки без ответов:
Что такое горизонт?
Почему он вдаль зовёт?
Подойти к нему захочешь,
Но не сможешь – долго очень.
Надо вновь и вновь стремиться
К уходящей вдаль границе.
Нету края у земли,
Как мне горизонт найти?
Е. Вита
Загадки о горизонте:
а). Он и летом, и зимой
Между небом и землёй.
Хоть всю жизнь к нему иди —
Он всё будет впереди.
2).Туда дойти мы не смогли,
Где неба край и край земли.
5. Творческое задание
Придумать самим загадки о горизонте. Наблюдение за тем, что происходит в природе: за небом, звездами т.д.
Совмещая в себе качества ученого, поэта, художника, по-своему создать образ дня и ночи.
6. Итог урока
- Что понравилось, что нового узнали?
- Какой мы сделаем вывод?
Казки дідуся Павла (Павла Тичини).
Сивий сивий, наче кульбабка, сидів Павло Григорович у кріслі на порозі дерев'яного будиночки в Кончі Заспі і всміхався сонцю. А сонце було червоне, мов у горні, і, мpvжaчиcь, дивилося крізь стовбури дерев на сивого-сивого чоловіка. Отак вони мовчки перемовлялися вже понад сім десятиріч... Павло Григорович усміхався і сонце всміхалося, граючись: то заховається за гілку чи стовбур, то вирине знову й кине рудого-рудого зайчика на білу чуприну старого чоловіка..
Дідусю! — ласкаво і ізвінко, мов на скрипоньці, прозвучало поряд.
Павло Григорович і не оглядаючись пізнав, хто це його кличе: це була правнучка Таня. Звісно, Таня повинна була б називати Павла Григоровича прадідусем, але вона була ще маленька, до школи не ходила, літеру «р» вимовляла погано, їй таке велике і складне слово «прадідусь» вимовляти було теж трудно, отож вона й казала просто: «Дідусю!»
Дідусю! - знову озвалася Таня. - А до чого це ти так придивляєшся?
- До сонця.
- Ти наче про щось із ним розмовляв, тільки я слів не чула...
- А я завжди з сонцем розмовляю! І сонце зі мною теж...
- Так воно ж неживе!
- Як неживе? А придивнсь-но до нього зараз… Он йде воно між деревцями, мов дівчинка Червона Шапочка у лісі... Йде-йде, бабусі гостинці несе...
- Ой дідусю, - зачаровано мовила дівчинка. – Як гарно ти вмієш розповідати! Ось дивись: білочка спустилася з дерева, присіла біля нас і слуха… Ти що – вмієш і для білочки розповідати?
Всміхнувся дідусь, аж зморшки заграли на обличчі.
- Мабуть, що вмію… І коли білочка чи жучок, чи павучок мені щось розповідають, то я розумію!
- Справді?
- Справді… Ось виростеш – почиташ у книжці, як я із комашками та звірятами розмовляв…
Станіслав Тельник.
Урок № 3
Тема: «Мы летим вокруг солнца». Продолжение
(Тема за пiдручником: Чому iснують пори року?)
Лейтмотив: «Жить на земле, душой стремиться в небо - вот человека радостный удел" (Владимир Солоухин).
План:
• Приветствие. Настрой
• Сюрпризы детей
• Путешествие вокруг Солнца (Времена года)
• Осень моего края.
• Сюрприз учителя: Казки дiдуся Павла
• Свет и тень
• Горизонт и стороны света
• Инсценировка
• Творческое задание на дом
• Итог урока
Ход урока
Приветствие. Настрой.
1. Сюрпризы детей.
1. Путешествие вокруг солнца. Времена года.
Каждый год мы путешествуем вокруг Солнца.
Мы летим на нашей Земле, как на огромной ракете.
В пути мы пересекаем двенадцать месяцев — словно двенадцать разных стран. Проплывают мимо зелёное лето, золотая осень, белая зима и лазоревая весна.
Мы летим вокруг солнца! (Николай Сладков).
Смена времен года — вечное и неизменное явление природы. Причина его заключается в движении Земли вокруг Солнца.
2. Осень моего края.
3. Сюрприз учителя: Казки дiдуся Павла (Тичини)
Учитель продолжает начатое на прошлом уроке совместное размышление с детьми о живом и неживом в природе. "Неземными голосами" говорит с нами природа, - эта мысль подсказана нам Тютчевым. Теперь Павло Тичина нам говорит о своем общении и с солнцем ("Отак вони мовчки перемовлялися вже понад сім десятиріч..."), и с насекомыми.
4. Свет и тень
В сказке Андерсена «Тень», рассказывается об одном ученом и его тени.
Они были неразлучны: и ехали, и беседовали, и ходили всегда вместе, то бок о бок, то тень впереди ученого, то позади, смотря по положению солнца. В солнечный день тень, как ей и полагается, лежала у ног ученого. В самое жаркое время дня и ученый и его тень страдали от жары и оживали только с наступлением вечера. При лунном свете тень была чуть ли не заметнее своего хозяина. Вечерами же, как только в комнату вносили свечу, тень растягивалась во всю стену, захватывала даже часть потолка. Ученый знал, что если он поставит свечу позади себя, то тень всегда старается загородиться от света хозяином.
Обратим внимание на эти слова: «то тень впереди ученого, то позади, смотря по положению солнца». Они, как и другие словесные иллюстрации сказки о тени и ее хозяине, подтверждают закон природы: непрозрачные предметы дают тень – место, куда не попадает свет («тень от света загораживалась хозяином» - говорит нам сказка), тень зависит от высоты предмета.
Но разговор сказка, как это обычно бывает, ведет не только о физическом и видимом, но и о внутренней и внешней, солнечной и теневой природе человека. Тень стремилась получить свободу, стать человеком, но добилась она только внешнего: платье, как у человека, финансовое положение, и даже некоторые знания. Но внутренние качества были далеки от истинно человеческих.
У сказки, по замыслу автора, печальный конец: в конце концов, настало время, когда тень стала хозяином, а хозяин — тенью. Видимо, автор хочет нам сказать, о том, что низшая природа человека, если ничего не препятствует ее росту, словно сорняк, заглушит в человеке ростки хорошего и доброго.
В свете того, что каждый предмет должен быть образовательным курсом, и ребенок, постигая знания о мире, должен познавать и самого себя, тема «Солнце», «Свет и тень» очень благодатна для учителя, понимающего свою роль садовника, взращивающего зерно человечности в ребенке. В этой теме мы не только будем говорить о физическом законе природы. Вопрос «свет–тень» касается и природы самого человека. Ведь человек – это часть природы. А законы природы – универсальны. Человек также имеет темную и светлую сторону. И как в природе – чем выше солнце, тем меньше тени, так и в человеке – чем больше света в нем – тем темного меньше.
Вспомним наш лейтмотив:
"Жить на земле, душой стремиться в небо, - вот человека радостный удел" (Владимир Солоухин).
"Стремиться в небо" означает еще и стремиться к Свету в мыслях и делах.
5. Инсценировка
Сказку можно проинсценировать с детьми и самим убедиться в верности слов:
«тень впереди ученого, то позади, смотря по положению солнца;
Ученый знал, что если он поставит свечу позади себя, то тень всегда старается загородиться от света хозяином и др.».
В качестве источника света можно использовать фонарик.
6.Творческое задание на дом.
Продолжаем наблюдать (Отлет птиц, бабье лето, красота и поэтичность осени). Совмещая в себе качества ученого, поэта, художника, по-своему создать образ Осени.
7. Итог урока.
Выводы детей: "Наша душа должна стремиться к Свету и Красоте".