Валерия Ниорадзе
Культура урока
● Обратимся к «Культуре урока», которая в гуманной педагогике
рассматривается как поклонение Свету; Он излучается в процессе
общения учителя и ученика.
Проблема в том, чтобы внутренний, духовный свет озарял урок, где
аккумулируется жизнь ребенка.
● ВВЕДЕНИЕ
Урок находится на втором уровне жизни ребенка. Но существует и первый уровень – это спонтанная, стихийная жизнь ребенка – за пределами семьи и школы – двор, улица, неуправляемая среда, в ко-торой он вращается.
Второй уровень жизни ребенка – особо организованная, учеб-ная, школьная среда, а ученик – существо, которое в школе готовится к жизни. Учитель массовой школы подхватил эту идею, хотя К.Д.Ушинский пре-дупреждал: «Дети не готовятся к жизни. Они уже живут». А психолог А.Н.Леонтьев сказал более резко: «В школе дети отбывают учение, а надо, что-бы они проживали его», т.е. принимали знания не только на уровне рассудка, а, прежде всего, через свои чувства, свое отношение, через свою поло-жительную мотивацию к учению.
В жестких тисках авторитарно-императивного педагогического процесса в школе происходит следующее: формальная пере-дача знаний, отсутствие у большинства детей интереса к учению, давление на школь-ников, их грубое подчинение...
В ответ у ребят усиливается ощущение гнета отбывания срока учения в школе. Почти все время на уроках погло-щается тренингами в пресло-вутых ЗУНах (знаниях, умениях, навыках), где нет места вдохновению и творчеству.
Обратимся теперь к «Культуре урока», которая в гуманной педагогике рассматривается как поклонение Свету; он излучается в процессе обще-ния учителя и ученика. Проблема в том, чтобы внут-ренний, духовный свет озарял урок, где аккумулируется жизнь ребенка.
Как организовать урок, чтобы школьник возвышался, взрос-лел и облагораживался в ду-ховной, познавательной и нравственной сферах?
Культура урока вбирает в себя три главных аспекта:
1) учитель;
2) ученик;
3) общение между ними.
Рассмотрим каждый аспект в отдельности.
● УЧЕНИК
Второй аспект, который по-стоянно и активно функциони-рует на уроке, это – ученик.
В конце двадцатого – начале двадцать первого века упорно заговорили о Детях Индиго, о Детях Нового Сознания, о Детях Света. И тогда академик Анатолий Евгеньевич Акимов четко определил и разграничил: «Детям Света нужны Учителя Света». К этому и надо стремиться каждому учителю в своих мыслях и поисках.
Каковы они, наши нынешние ученики? Вот как о них говорят:
– У них древние души.
– Они пришли в земную жизнь, чтобы дать толчок, импульс прогрессу человечества уже в 1950-х годах.
– В детях много таких знаний, о которых мы даже не подозреваем.
– Они не выносят приказов, принуждений и всячески сопротивляются, вплоть до бегства из дома и наложения рук на себя.
– Но если им создать благоприятные условия, каждый сможет ярко проявить свой талант.
(Академик Л.В.Шапошникова)
Учителю, родителю, взрослому необходимо прислушиваться к мыслям детей, их позиции, советоваться с ними, сотрудничать в процессе познания.
В них многое заложено, и если будут созданы благоприятные условия, дети Света выполнят свое предназначение, ради чего они приходят в земную жизнь.
По-видимому, самыми главными и востребованными станут методы, укоренившиеся в системе Гуманной Педагогики. Это, к примеру, творящее терпение учителя, дорисовы-вание ребенка, сотруднические отношения учителя с детьми...
● УРОК
Третий аспект – общение на уроке, осмысление урока как аккумулятора жизни ребенка. Что может обеспечить жиз-ненность, естественность уро-ка, чтобы он увлекал ребенка и помогал в развитии и взрос-лении, чтобы тот не чувствовал стесненности и ограниченности в проявлении своих возмож-ностей?
Очевидно:
● измененный характер отношений (я – учитель, но вы тоже мои учителя);
● личностный, а не предметный подход к каждому ребенку;
● особо подобранный позна-вательный материал для каждого урока;
● «совместное рождение» уроков...
Такие уроки будут увлекать и возвышать ребенка, придавать уверенность его действиям и наполнять оптимизмом, верой в возможность преодоления трудностей на пути познания.
Как готовиться к таким урокам?
Это трудно, но очень важно вести учеников от внешнего к сокровенному, потаенному, личностному;
жизненность предлагаемого материала будет адресовать-ся, в первую очередь, не к рассудку, а к чувствам, пе-реживаниям, эмоциям, и через них – к внутреннему миру каждого ученика.
Характер общения в духе гуманной педагогики поведет школьника от успеха к успеху, от открытия к открытию, от радости к радости.
При сотрудничестве с ним будут задействованы: устрем-ленность к развитию, взрос-лению, свободе, познанию.
Смысл уроков мы видим в естественности, жизненности и нужности всего того, что де-лается в классе. И чтобы чув-ствовалось самое главное – роскошь человеческого обще-ния.
Такие уроки, когда школьник увлечен работой и чувствует себя окрыленным, благопри-ятно повлияют и на первый, спонтанный уровень жизни, облагораживая и совершен-ствуя его.
● УЧИТЕЛЬ
Существует три типа учите-лей: те, которые объясняют; те, которые жалуются; те, которые вдохновляют.
В чем же проявляется культура учителя?
Она проявляется в его высшем педагогическом мастерстве, неотъемлемые составляющие которого – вдохновение, твор-чество, свобода, – берут нача-ло и питаются внутренним, духовным светом человека. Благодаря такому учителю сияющий в ребенке зародыш зерна культуры раскрывается, дает всходы, развивается, постепенно превращая «гадкого утенка» в «прекрасного ле-бедя».
Такие преобразования произой-дут в ребенке лишь при встрече с учителем, который щедро одаривает своих уче-ников собственным духовным Светом. Он несет факел высокого профессионализма, тесно переплетенного с педа-гогической любовью к ребенку. Такой учитель устремляется к духовной общности с учеником, когда, по словам В.А.Сухом-линского, «забывается, что он наставник и учитель».
Хотите наглядно представить такого учителя? Закройте глаза и послушайте диалог с Учителем:
«Спросят:
Вы учитель?
Отвечайте:
Я ученик своих учеников.
Спросят:
Вы их знаете?
Отвечайте:
Я – половина каждого из них.
Спросят опять:
Значит, вы знаете их?
Отвечайте:
Так же, как знаю Беспредельность,
Спросят:
Как вы их воспитываете?
Отвечайте:
Так же, как яблоня растит в себе семя.
Спросят:
Где ваша педагогика?
Отвечайте:
Я черпаю ее из Звездного Неба.
Спросят:
Где это Звездное Небо?
Отвечайте с улыбкой:
Во мне».
(Ш.А.Амонашвили)
