Василий Сухомлинский подарил нам очень важную педагогическую мудрость: "Без духовной общности воспитание не состоится". Огромная беда в том, что мы не разговариваем с ребенком, с учеником как с равным, а ведь каждый новый рожденный человек приходит в наш мир более совершенным чем мы с вами. Он из будущего, а мы из прошлого. На Международной конференции МЦР о детях нового сознания, в 2006 году, Павел Журавихин сказал в своем выступлении: "Мы идем впереди, дети нового сознания следуют за нами, но он выше нас". В этом все отличие нового педагогического подхода к развитию и воспитанию детей. Новая задача учителя помочь ребенку раскрыть в себе те дары, с которыми он пришел. Помочь в решении этой задачи может только философия космической реальности - Живая Этика.

 

Морис Метерлинк в  "Синей Птице" говорит, нам устами своих героев, что каждый ребенок готовится к новому рождению и приходит на Землю с миссией (предназначением). Значит, задача родителей и учителя помочь этому пришедшему иномирному жителю познать тот мир в который он пришел, погрузить его в мир Красоты, Любви и Знания и прислушиваться к его мнению. Спрашиваем ли мы у нашего сына или дочери ее мнение о том, как решить трудную проблему в семье, на работе. Спрашивает ли учитель у своего ученика о том как ему живется и учится в этом классе. Какие у него сложности. Нравятся ли ему уроки и что, и как,  по его мнению, можно сделать лучше? А что если подключать детей к подготовке новых уроков, своих педагогических тем, приохотить их заниматься в библиотеке?

​

Василий Сухомлинский говорил о том, что за все время пребывания ребенка в школе 80 процентов должно быть неформальным общением. Значит, и во время урока должны быть моменты неформального, сердечного общения, когда учитель советуется, спрашивает: как Ваня, Таня думают. "Вы, ребята, согласны?" И восхищается: "какие вы у меня мудрые". Все время до урока, на перемене и после уроков можно использовать для духовного собеседования, обмена мнением, можно посоветоваться о чем-то важном. Можно попросить ученика задержаться, при этом сказав ему: "мне нужно с тобой посоветоваться". Но нужны также совместные выходы на природу, поездки на экскурсии, выходы на выставки, в театр и музеи. И это даст возможности для бесед за "Круглым столом" или для дискуссии на классном часе. 

​

Вдумчивый учитель всегда найдет мудрое решение по созданию духовной общности. Не будем забывать, что для решения этой задачи необходимо создание треугольника: учитель - ученик - родители. Трудность этой задачи будет проявляться только вначале. Но когда постепенно ученик будет успешно развиваться, он будет спокойным, уравновешенным, радостным - это изменит обстановку в доме и это состояние перенесется и в школу. Все обучение станет радостным, творческим. Можно и нужно вовлекать детей в поиск интересных идей: проведение праздников, фестивалей, выставок, создание театра, журналов, редакций. И все время спрашивать: "а что если нам... сможем?" "Что и сценарий напишем сами? Правда?" Я сам воспитывался в школе на театре созданном в пятом классе учителем литературы Александром Николаевичем Шелковым, который дружил с самим Качаловым. Как он читал, как он говорил?! А потом наш театр работал в школе до самого выпуска.

​

Это, конечно, трудно, это потребует дополнительных усилий, труда и творчества, но результат искупит все затраты. Да кроме того, другого пути просто нет. Иначе мы получим то, что имеем. А то, что дела в школе нас пока не очень радуют и это сказывается на климате в доме, это нам всем очень хорошо известно.