Педагогический прием «спираль познания» помогает не только закрепить уже пройденную тему, но и усилить ее дополнительными размышлениями. Сегодня я, как учитель, уже другой. И предо мною уже другие, растущие, сознания детей. Мне не хочется, чтобы дети не упустили важные закономерности о том, что Культура – сила, преображающая человека, что наша главная задача в жизни – стать культурным человеком, что Культура вмещает в себе все самые высокие понятия и, прежде всего, любовь к человеку. Я верю, что высокая энергетика возвышенного мышления обязательно пробудится в растущем человеке в нужный момент и поможет ему не потерять качества человечности.

 

На этом уроке мы затронули действие закона оземления. С этим сталкивались даже такие высокие Учителя человечества как Зороастр, Будда, Христос и другие. Все рождающиеся на земле души, погружаясь в мир материи, теряют дар всезнания, которым они обладают в иномирном пространстве. И задача учителя и родителей напомнить им об этом. Грубая материя Земли перекрывает общение с Высшим, и требуются дополнительные усилия более пламенного устремления, сила воли, высокое напряжение, чтобы в состоянии вдохновения, озарения, духовной радости включить в действие все свои сокровенные дары сердца. Здесь очень много зависит от внутреннего горения самого учителя, ибо свеча зажигается от свечи, от искры пламенного сердца загораются другие сердца. 

​

Сказка или детский рассказ являются основой наших устных или письменных размышлений. Сегодня в разделе урока «спираль познания» мы уже в  третий раз коснулись сказки Топелиуса «Сампо-Лопаренок». Здесь наблюдаются системный и цикличный подходы при раскрытии тем уроков. У меня всего 36 уроков в год. Но если мы сможем познакомить детей в течение года с 36 музыкальными произведениями, 20 сказками и 16 детскими рассказами, а также познакомим с десятками лучших поэтических произведений, то неужели это не окажет на них положительное воздействие? К тому же мы еще рисуем, размышляем, пишем стихи... Нет, трудности остаются: педагогика – это вообще сложнейший вид искусства, но без этих сложностей и этих трудных детей я не смогу называть себя учителем. 

​

Есть и еще одна важная особенность «Педагогики Культуры»: в течение всего учебного года мы опираемся на «Марш Культуры», а это целая серия праздничных уроков: день Красоты и день Мира в сентябре, осенний фестиваль в ноябре, день Поэзии в марте, день Детской книги и день Культуры в апреле. А ведь каждый такой урок требует многих репетиций, вхождения в мир музыки, поэзии, творчества. Это дает детям большую радость проявления своих способностей и талантов, укрепляет дух сотрудничества в классе. В таких уроках участвуют и родители, а детям хочется показать им свои возможности. 

​

Символом каждого урока является «троица», которая используется многогранно. Во-первых, как ритм урока. Урок, независимо от пунктов плана, делится на три части: Музыкальное вступление и «спираль познания» (7-9 минут), новая тема урока (18-20 минут). Тема урока всегда опирается на литературный материал. Практическая часть (10-12 минут). Итог урока позволяет учителю подмечать (и анализировать) как от урока к уроку меняется сознание учеников и на что следует обращать больше внимания. 

​

Вот мы и подошли к теме урока: 

​

Путешествие в Мир сердца 

​

Смотрю в глаза детей и спрашиваю:

– что мы знаем о нашем сердце? 

Дети:

– Оно умеет любить...

– оно бьется... 

– страдать ... 

– И сострадать – радостно дополняю я, и продолжаю – да, да оно умет ощущать боль другого человека, умеет мечтать, быть крылатым, чувствовать красоту. Мы с вами на многих уроках уже затрагивали значение сердца в новом времени и Эпоху, в которую мы все незримо входим, можно вполне назвать не только Эпохой Культуры, но и Эпохой Сердца.

Сегодня я хочу познакомить вас  со сказкой Эдуарда Шима "Машина, сочини стихи".

 

Перед чтением сказки я поделился с детьми своими размышлениями о прочитанной статье, что есть научный факт: в будущем вместо учителей в классах могут быть роботы, которые будут больше знать, но не будут иметь сердца, и потому не смогут помочь ребенку стать человечным человеком... (пауза)...

– Хотелось бы вам, чтобы ваших детей обучали бессердечные роботы? 

Ответа я не ждал, но важно, чтобы ученики задумались. 

 

В сказке Эдуарда Шима два действующих лица: изобретатель, создавший самую умную мыслящую машину, и его произведение (которое и лицом-то нельзя назвать). Герой грустен, потому что он влюбился и не знает, как ему признаться в этом девушке. Вот, если бы он мог посвятить ей стихи...

Машина соглашается ему помочь: Она из миллионов слов выбирала подходящие для стихотворения.

— Готово! — наконец объявила она. — Получай стихи!

Изобретатель вынул из Машины листок бумаги и прочёл:

 

Знай, по стоимости ты

Дороже всего света!

И я давно тебя люблю

Именно за это!

​

Изобретатель вдруг начал смеяться. Он хохотал прямо-таки до слёз.

— В чём дело? — спросила Машина. — Это стихи высокого качества. В них сказано всё, что требовалось.

— Спасибо, — отдышавшись, сказал Изобретатель. — Вот теперь ты меня развлекла…

— Нет, я помогла твоей голове! — упрямо сказала Машина.

— Стихи, да ещё про любовь, не головой сочиняют, — улыбнулся Изобретатель. — Такие стихи рождаются в человеческом сердце. А у тебя, Машина, его никогда не будет…

— Значит, я никогда не превзойду людей?

— Нет, — сказал Изобретатель. — Ты сможешь быстрее меня сосчитать цифры, ты лучше меня сложнейшие математические расчеты. Но сочинить стихи или даже нехитрую сказочку для детей ты никогда не сможешь. Ведь стихотворение, музыка, сказка — это чудеса. А чудеса способны творить только люди с большими сердцами… 

​

Совместное проживание хорошего литературного материала делает  в глубине сердца очень важные отметины: чудеса в жизни может творить только сердце. 

​

Впереди у нас любимая часть урока. Дети будут рисовать  Мир своего сердца.  Это  даст для учителя очень важный, сокровенный материал о каждом ученике. 

С нетерпением буду ждать их рисунки.