Педагогика Культуры в свете Записей Бориса Абрамова

ЧТЕНИЯ

VIII Кузбасские чтения памяти Бориса Николаевича Абрамова -

1 августа 2020 г. Новокузнецк

ПЕДАГОГИКА КУЛЬТУРЫ

Валерий Кучеровский,

Белгород-Днестровский, Одесской области, Украины

«Педагогика Культуры» в свете Записей Б.Н. Абрамова»

1/1

● Особенности «Педагогики Культуры»

Новая педагогика может быть только педагогикой Культуры, ибо этими путями идет эволюция на Земле и в Космосе. По мнению Николая Рериха: «Культура, как почитание света, несет в себе самые высокие понятия и, прежде всего, духовную любовь к человеку. Но в то же время Культура – это духовное оружие человека в борьбе с невежеством, это двигатель человечества на пути эволюции. И в наше трудное время пришла пора собраться всем вместе вокруг высокого понятия Культуры, вокруг единой цели служения Свету» [1.273]. И он же отмечает: «Невежественный человек сначала должен стать цивилизованным, потом образованным; став образованным, он делается интеллигентным, затем следует утонченность и сознание синтеза, которое завершается принятием понятия Культуры» [2. С.86]. Получается, что наш путь жизни, наша индивидуальная эволюция ─ это длинный путь к вершинам культурного человека.

Впервые термин Педагогика Культуры как новое педагогическое направление прозвучал в материале Валерия Ашикова: «Человек у порога Нового Мира» о завершении работы научно-педагогической школы-семинара 1997 года в Ленинских горках. Автор материала обобщил все самое ценное, из прозвучавшего на семинаре. Так он пишет, что «Культура – почитание света, почитание Иерархии Знания и Красоты. Культура всеобъемлюща. Она созвучна с Высшим началом, управляющим Миром. Педагогика Культуры в своей основе несет почитание Высшего Начала, служение Общему Благу. В ее основе великие Законы Космоса, управляющие космической эволюцией человечества. Она гуманна, потому что обращена к человеку, к его внутренней сути, облагораживая ее, возвышая, устремляя к непрерывному усовершенствованию. В этом ее назначение» [3].

Но самую важную точку в утверждении «Педагогики Культуры» как нового педагогического направления в воспитании детей нового сознания поставила генеральный директор Международного Центра-Музея имени Николая Рериха в Москве, академик Л.В. Шапошникова. На Круглом столе Международной научно-общественной конференции 2006 года «Дети нового сознания» она сказала: «…культура – это основа всего, о чем мы сейчас говорим, потому что она есть энергетическое фундаментальное поле и главный устой культурно-духовной, космической эволюции человечества. Если не будет культуры, мы ничего не сможем сделать. Мы даже не сможем сохранить этих детей, детей с новым сознанием, потому что не поймем это явление» [4].

Авторский образовательный курс "Человековедение"

1/1

1/0

В концепции Международного творческого объединения теоретических исследований и практики «Педагогика Культуры» отмечается, что она создана для воспитания и развития детей нового сознания. Но мы не только ведем теоретические исследования в поиске новой педагогики, но и создали программу образовательного курса «Человековедение», которая является практическим приложением к теории «Педагогики Культуры».

Работа в течение шести лет с детьми начальной школы в гимназии Белгорода-Днестровского и со студентами факультета начального образования Южноукраинского национального педагогического университета им. Константина Ушинского дала нам очень важный опыт и показала необходимость его использования во всех школах, ибо этого требуют эволюционные особенности развития нашей планеты Земля и ее человечества в момент перехода от эволюции интеллекта к эволюции духа.

Самое краткое объяснение сути «Педагогики Культуры» выражена в нашем педагогическом кредо и это звучит так: «Воспитание человека на основах Культуры и через осознание Красоты – есть путь развития Сердца». На что еще необходимо обратить внимание? «Педагогика Культуры» ─ это педагогика воспитания, и она имеет свои отличительные особенности. Первое: каждый урок, по любому предмету и любой теме, должен раскрывать перед учениками цели и задачи воспитания и помогать выстраивать путь беспредельного совершенствования человека. Второе: уроки должны учитывать особый момент перехода земного человечества в новую шестую космическую расу, отличающуюся особой энергией. Пришло время космического мироощущения.

1/1

● Методология «Граней единого Адаманта»

Грани Агни Йоги Б.Н. Абрамова являются уникальной школой духовного совершенствования под руководством высокого Учителя Востока. Несомненно, что они из того же единого Источника, и вместе с книгами Е.П. Блаватской и философией космической реальности Живой Этикой, Записи Б.Н. Абрамова умножают возможности самосовершенствования для идущего путями эволюции земного учителя, педагога, воспитателя.

В чем ценность книг Бориса Абрамова? Они имеют практическую жизненность и могут стать важной опорой на пути совершенствования нового учителя. В книге за 1953 год мы читаем: «Нет отвлеченного знания. Всё – в жизни, и всё – для жизни. Ступень проходимая даёт Записям их содержание. И те, кто пойдут после, радостно и с признательностью будут изучать эти вехи и знаки пройденного до них пути. По проложенному пути идти легче, и дано направление уже самим путем» [5. §25].

Записи Б.Н. Абрамова являются богатейшим педагогическим наследием. Его достоинство в том, что мы имеем уникальный пример индивидуального общения земного ученика с высочайшим духовным Учителем на протяжении более двадцати лет. Это общение происходит на уровне сердечного обмена и яснослышания. Но сам процесс связан с преодолением сложных препятствий. Сам Борис Николаевич в записи 1 января 1951 года пишет: «Дни очень тяжкие, и сегодня тоже, но установил Близость к Сердцу Владыки» [6. §1].

В Гранях мы найдем все педагогические цели и задачи воспитания и развития человека, стоящие перед нами на современном этапе развития, такие как значение сердца, развитие мысли, наполнение всего педагогического процесса красотой творчества, любовью к поэзии, искусству, музыке, утончению чувств и всех внутренних духовных качеств. Но еще важнее то, что в книгах даются и способы их решения. А сам процесс взаимосвязи по линии Учитель ꟷ ученик делает эти записи неповторимой основой для самосовершенствования.

Куда же ведет и к чему зовет Великий Учитель Света?

Прежде всего, в будущее. И это будет очень важным зовом для молодых и растущих сознаний, ибо наполнение всей своей сути четкой и ясной идеей устремления в будущее даст входящему в жизнь человеку крылатую опору. Вот пример из книги за 1964 год: «Полет в будущее дает духу крылья. Мысль становится светоносно-крылатой. В будущем все достижимо и все возможно. Устремляя сознание в будущее и создавая четкие формы будущих выявлений жизни, человек тем самым их оформляет в определенные образы, которые хотя и относятся к будущему, но тем не менее живут в настоящем, живут и пульсируют в пространстве, вдохновляя людей на новые достижения и победы» [7. §316].

Но устремление в будущее должно пониматься через космическое мышление, потому что мы живем на маленькой планете в Космосе и Великий Учитель поясняет, что «Земля несется в Будущее, но путь её начертан в космическом пространстве. Не может малая планета изменить путь свой. Проходя пространственные просторы, находится беспрерывно под воздействием магнитной мощи светил. Куда уклониться ей от пути, начертанного лучами? Лучи светил ткут путь» [8. §2].

Это будущее потребует от каждого человека новых, более утонченных и возвышенных качеств, чувств и способностей. Назовем несколько наиболее важных качеств: преданность Учителю и избранному пути; умение хранить торжественность при любых обстоятельствах; сила воли и величие духа. В педагогике особенно важно раскрытие чувств любви и осознания красоты, а также способности к новым видам познания. Развитие их будет возможным, если о них знает учитель и стремиться овладеть ими сам.

Важной подсказкой для нового школьного учителя станет знание о важности развития у детей его сердца, раскрытия всех его духовных накоплений. Плоская материалистическая педагогика, обслуживающая только мир телесный и мир человеческого быта вредит эволюции на Земле. Как мощно, пламенно и торжественно говорится об этом в Гранях: «Нужно понимать: сознанием сердца живем. Сердце на страже мира, сердце Вселенское. Не может быть близко к этому явлению обычное сердце. Приобщимся к необычному. Насколько же трудно войти в ритм Космоса. Через сердце идем. На страже всего человечества стоит Великое Сердце, и мы станем с ним рядом. Простор космический открыт Вселенскому Сердцу. Нет в нем места ничему личному. Несоизмеримо личное с космическим. Так подойдем к преображению жизни здесь, на Земле» [9. §46] И как мощно звучит завершающий призыв: «Восстань, пылающее сердце, как феникс из пепла» [10].

Какой неожиданной и очень важной подсказкой духовного Учителя Бориса Абрамова являются слова о воспитании растущих сознаний на основе творческого и созидательного труда: «Учение о труде следует пересмотреть в корне. Труд творческий, труд радостный – благодетелен. Труд дан на радость человечества. Творческий труд – высшее счастье людей. Путь неустанного огненного труда есть путь Носителей Общего Блага, Чашу, полную Чашу Блага принявших» [11. §92].

Все книги Бориса Абрамова являются ближайшими помощниками и советчиками в понимании сложнейших жизненных и педагогических задач. Они позволят нам учителям и педагогам не ошибиться самим и помочь в выборе правильного пути детям.

1/1

● О практике образовательного курса «Человековедение»

Уроки авторского образовательного курса «Человековедение» для начальной школы выстраиваются на педагогических принципах, на педагогических методах и особых педагогических приемах. Но самым необычным в построении уроков является то, что почти все они объединены «Маршем Культуры». И даже те уроки, которые на первый взгляд имеют другую тематику, они незримо входят в это объединяющее построение.

«Марш Культуры

Международный день знаний — 1 сентября;

Международный день Красоты — 9 сентября;

Осенний фестиваль в ноябре;

Международный день счастья — 20 марта;

Всемирный день поэзии — 21 марта;

Международный день детской книги 2021 — 2 апреля;

Международный день космонавтики — 12 апреля;

Международный день Культуры — 15 апреля;

Международный день Матери-Земли — 22 апреля (ООН).

Если вы внимательно посмотрите на перечень праздничных дат, то поймете, что они охватывают наиболее важные события, которые не могут не заинтересовать детей. Здесь для нас очень важно, что подготовка к ним потребует дополнительных неформальных встреч, репетиций и занятий: при подготовке к празднику детской книги ꟷ занятий в театре поэзии «Орфей», готовясь к осеннему фестивалю ─ мы проведем урок на природе, при подготовке к всемирному дню поэзии дети будут брать интервью у людей не только рядом с домом и в школе, но и в совершенно неожиданных местах. .

1/1

И здесь дети могут проявить инициативу и фантазию. Такие уроки будут радостными, желательными, увлекательными, тем более, что мы очень широко привлекаем в процессе подготовки к праздничным урокам и репетициям и родителей. Главная цель уроков «Человековедения» ─ помочь детям в процессе познания самих себя. Именно эта задача остается важнейшей со времен проведения древнейших мистерий.

На самом первом уроке «Творить человека» дети познакомятся с мудростью В, А. Сухомлинского о том, что мало человеком родиться, но человеком нужно стать. Затем мы вместе разберем смысл слов чело - век и чело - вечность. Корни этих слов раскроют нам тайну о том, что есть человек земной физический (видимый) и есть человек космический, духовный (невидимая реальность).

1/1

1/1

С помощью следующего слайда дети может быть впервые задумаются о том, как мала и беззащитна наша Земля и на этой точке в безбрежном космическом океане все мы вместе живем, и Земля нуждается в нашей помощи.

Увидят дети и нашу солнечную систему, а потом будут стихи:

Арсений Тарковский

Посредине мира

Я человек, я посредине мира,

За мною мириады инфузорий,

Передо мною мириады звезд.

Я между ними лег во весь свой рост -

Два берега связующее море,

Два космоса соединивший мост.

Николай Заболоцкий

На закате (отрывок)

Два мира есть у человека:

Один, который он творил,

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил…

1/1

Наполненные ритмом и энергией, стихи раскроют неведомые глубины сердца и что-то в них произойдет… Я назвал это «моментом звонкой тишины», и мы действительно сделаем паузу. В «Педагогике Культуры» вообще много внимания уделяется поэзии, и мы создали целое направление «Стихотворство ꟷ род познанья». Дети не только влюбляются в поэзию лучших поэтов, но и делают первые свои поэтические пробы.

Очень важна тема раскрытия в детях чувства осознания красоты природы и человека как части единого пространства. В современной педагогике очень сложно воспринимается эволюционное последовательное развитие единой жизни через минеральное, растительное, животное царства, к человеку и на этом эволюция не заканчивается.

1/1

1/1

Нужно постоянно напоминать детям о том, что только внутренний духовный Свет нашего сердца определяет качество совершенного человека, что наша задача стать художником своей жизни; Что нужно уделять внимание воспитанию и развитию человека высокой Культуры.

И в заключение, посмотрите внимательно на этих детей (на слайде крупно лица детей). Представьте этот момент: звучит музыкальное произведение «Валькирия» Вагнера, Дети стоят перед скульптурой Алексея Леонова с одноименным названием, учитель рассказывает легенду о том, как дочь Одина спасала героев в жестокой битве Света и тьмы. И в результате мы видим совершенно других детей. Вот она – реальная сила синтеза искусств в педагогике.

Урок с детьми третьего класса в литературном музее Одессы

1/1

Этот прием мы назвали созвучием. «Созвучать – значит совоспринимать». Принцип созвучия позволяет объединить всех присутствующих в едином пламенном состоянии. А заканчиваются наши уроки чаще всего сказкой, рассказом, творчеством. И здесь раскрываются новые грани педагогического искусства.

Спасибо!

Литература:

Рерих Н.К. Твердыня пламенная. Рига: Виеда, 1991.
Рерих Е.И. Письма. В 2 т. Т. 1. – Мн.: Белорусский фонд Рерихов; ПРАМЕБ, 1992. – 444 с.
Режим доступа: https://orpheus18.wixsite.com/zhivaya-etika-skole/shkola-seminar-1997.
Режим доступа: https://icr.su/rus/conferencies/2006/kr_stol.php.
Грани Агни Йоги. 1953.
Грани Агни Йоги. 1951.
Грани Агни Йоги. 1964.
Грани Агни Йоги. 1951.
Грани Агни Йоги. 1951.
Там же.
Грани Агни Йоги. 1963.

Кучеровский Валерий Андреевич,

член Национального Союза журналистов Украины. президент

Культурно-педагогического Центра «Белый Город», координатор

Международного творческого объединения теоретических исследований

и практики «Педагогика Культуры», автор образовательного курса для

воспитания детей начальной школы «Человековедение»,