Валерий Кучеровский

 

Образовательный курс "Человековедение"

 

Урок № 3

 

Из пламя и света рожденное Слово...

 

 

Красота земная теряется

в сиянии лучей надзвездных.

 

Красота рождается молнией мысли

 

Что будет основой нашего урока сегодня?

Мы прикоснемся к Теме творческого огня.

Мы уже говорили на предыдущих уроках о том, что Бог есть Огнь и Бог есть Дух. И мы, дети Творца всего Мироздания, храним внутри себя этот огненный творческий потенциал.

 

Дети узнали мудрость Леонардо да Винчи о том, что "Там, где дух не водит рукою художника, там нет искусства". 

 

Но сегодня мы поговорим о значении слова, которое было первым. И о том, что слово, являющееся одеждой мысли, -  творит.

В основе всего, что нас окружает, - лежит мысль; и мы сами есть творящая мысль. Мысль, слово, огонь.

И мы обязательно сделаем вывод о том, что то, о чем мы думаем, о чем говорим, - творит нас. Какова наша мысль - такими мы и становимся...

 

*   *   *

 

Приветствие. Настрой

 

Учитель:

 

- Встаньте, пожалуйста.

Сосредоточимся, - и в тишине и молчании сердечно настроимся на серьезную вдумчивую работу.

(Пауза)

 

- Садитесь.

Нам предстоит сегодня сделать новые важные открытия.

Вчитайтесь внимательно в тему наших исследований:

«Из пламя и света рожденное Слово».

 

- Сначала было Слово, - спешит поделиться своим знанием Костя. -Слово - это Бог.

 

- Да. Слово было первым актом Творца, - продолжаю я начатое размышление. - Но мы знаем уже с вами, что слово - это одежда

мысли.

Получается, что любой план творчества подразумевает следующую последовательность: мысль, слово, дело. У нас получилась троица.

 

- Нужна ли нам эта тема «Из пламя и света рожденное Слово»? - снова обращаюсь я к детям, стремясь пробудить их собственную мысль.

Мои ученики стараются найти ответ, и в этом напряжении рождаются первые выводы о том, что люди не могли бы говорить, общаться между собой, если бы они не знали слов.

- Но может ли бездумное слово стать началом творения? - помогаю я детям приблизиться к глубокому осознанию темы урока.

 

Дети качают головой в знак отрицания, чувствуя, что за словом должно быть что-то еще.

И тут Миша взволнованно говорит, радуясь своему открытию:

- Нужно так слово говорить - с теплотой, чтобы пламя было. 

 

Замечательный вывод. Так хочется, чтобы все дети осознали важность внутренней сути слова и мысли, так влияющих на нашу жизнь.

Поэтому подвожу их к мысли о том, что человек несет ответственность за свои слова и мысли перед миром и самим собой. Ведь от того, как мы мыслим, зависит то, какими мы станем, какой мир будем творить.

 

И еще один важный момент урока:

- На прошлом уроке мы с вами ввели новое понятие «Спираль познания».

А у художника Николая Рериха есть картина «Жемчуг исканий».

Кто-то может объединить эти два понятия?

Наш общий вывод такой:

- Каждое новое знание – это драгоценная жемчужина. - Так кратко, но красиво и цельно мы обобщили результат нашего обсуждения.

 

- А как мы эту жемчужину свяжем со спиралью познания? - звучит следующий вопрос.

 

И тут уж дети, разобравшись с тем, что жемчужина - это знание, сообщают, что знания необходимо бесконечно накапливать, как подсказывает нам спираль: звено за звеном, устремляясь в бесконечность.

 

- Каждая мысль, каждое слово, воплощенные в дело, в творчество помогут нам продолжить путь, который в эволюции идет по спирали. - Подключаюсь и я к общей беседе. - А каждый новый урок это тоже движение по спирали к своему совершенству. Но важно, чтобы то знание, которое мы накапливаем, те мысли, которые мы вмещаем, стали сутью нашего творчества. 

 

- А сейчас я приглашаю вас вместе со мною обсудить развитие урока   № 3.

(Идет совместное обсуждение).

 

Развитие урока № 3  

● Поэтические искры;

● Что есть Красота; (Ученый Совет)

● Рисуем словом; (Снежный ком)

● Вернисаж;

● Подведем итог.

 

- А теперь начнем.

 

● Поэтические искры

 

На первом уроке дети сделали попытку написать возвышенным слогом хотя бы одно предложение о картине Микалоюса Чюрлениса «Соната звездного неба», или, по желанию, стихотворение.

 

И я решил к следующему уроку сделать моим юным творцам подарок.

 

Я перенес все детские работы  в презентацию, чтобы каждый мог видеть процесс творческого редактирования каждой работы. Увидеть зрительно свои строки не в тетради и не на листке бумаги, а на экране, да еще на красивом фоне, что не может не пробудить в детском сердце радость. А радость обладает мощью энергии, которая направляет человека к новому творчеству.

 

Появилось и красивое название:

"Поэтические искры". 

 

И еще  один неожиданный нюанс: когда дома я перечитывал детские работы, то некоторые из них вызвали у меня желание сделать свой вариант. Мне кажется, когда дети будут видеть процесс поиска 

лучшего варианта, то у них постепенно будет вырабатываться требовательность к своей работе и творчеству. 

 

Когда Симона Соловейчика спрашивали: как научить детей мыслить, он отвечал: "Размышляйте вслух в присутствии детей".

 

(Идет увлекательный процесс редактирования авторских работ и детям такое задание будет очень радостным, ибо они видят первую свою творческую пробу). 

 

В душе я очень порадовался за Викторию Ромащук. Я не стал предлагать ей что-то поправить, потому что был так благодарен ей вот за эти поэтические строки:

 

Как будто крылья распустились

в душе моей.

И в космосе, как на Земле,

Сбылась моя мечта. 

 

Это, несомненно, рождение поэта. Первая проба  - и такая глубина мысли.

 

Софии Магле дома помогали старшие, которые (жаль) взяли готовое стихотворение. Я не возражаю против совместного творчества в семье. Это может создать в кругу семьи особую ауру творчества. Но использовать готовые призведения и выдавать их за творчество своих детей, не нужно. 

 

Но София проявила и самостоятельное творчество, приписав к пожеланию Ангела и свои строки. Пока получилось так, как получилось, но она же старалась, а напряжение и труд всегда приводят к успеху. 

 

С Иваном Варлан мы чуточку изменили порядок слов и расположение их в стихотворении. Это создало совсем иной ритм и звучание. 

 

Когда дома я дошел до самостоятельной практической работы Татьяны Павел, то не удержался и выплеснул целое стихотворение. Не буду о нем судить и вы не судите: над ним можно еще долго размыщлять и шлифовать. Кстати, в последних строках нужно изменить: не обнял, а обняв меня...

 

Обняв меня сияньем глаз,

Он в небо улетел тотчас.

 

Я хочу, чтобы дети воспринимали меня живым, устремленным к красоте и возвышенным чувствам. 

 

Две девочки принесли свои работы позднее и я не успел включить их в презентацию, но хочу включить их в этот урок. Они так старались.

 

Екатерина Стафидова

 

Я летела, как во сне, 

А за мною Ангел.

Все вокруг светило мне

Яркими цветами.

Прикоснулась я к цветам -

Ох, какая радость!

Поклонилась в пояс им, -

В сердце любовь осталась.

 

Анастасия Кравченко

 

Что мы видим в небесах?

Солнце, звезды и Луну.

Все это космосом зовут.

 

Ничто искреннее, сердечное, пламенное не пройдет даром. Все это будет расти  и совершенстволваться, но рядом должен быть добрый садовник терпеливо взращивающий самый редкий сад, самый чудный сад детских душ.

 

 

● Что есть Красота?

 

Раскрытию тайны красоты был посвящен предыдущий наш урок: «Красота есть звезда путеводная». И, чтобы не забыть эту важнейшую эволюционную тему, мы решили к ней вернуться.

 

«Красота есть мера жизни». И здесь нам все кажется понятным, и спорить никто не будет. Мы все меряем красотой. И красота человека, и цветка, и звезды - это внутреннее горение, это наше устремление, это наши мысли в одежде слова.

Не обязательно обо всем много говорить. Иногда редчайшая мудрость, прочтенная про себя, и пауза для размышлений оставят более важный след в душе, чем длинные "допросы". 

 

Мы предложили для размышления по теме красоты две картины Елены Войновой: "Ангелы с кристаллом" и "Звездные люди". А еще нам помогал Удивительный художник и мудрец Святослав Николаевич Рерих.

 

Но закон Красоты будет действовать только тогда, когда мы перенесем наше сознание в мир иной, откуда и приходит к нам красота: через музыку, поэзию, науку, искусство, через веру и т.д. Красота требует трепетного отношения к себе. Это можно назвать и служением.

 

● Рисуем словом (Практическое задание)

 

Цель этой части урока: обогащение словарного запаса.

Научить детей выражать свои мысли красиво, легко, изящно, убедительно.

 

Для достижени этой цели мы решили использовать опыт письменноречевой деятельности Валерии Ниорадзе и, в частности, ее «Снежный ком».

 

Учитель:

 

- Следующее задание называется «Снежный ком». Это практическое задание. Вы видите, написаные на доске три слова:  

 

                     … блеснули лучи света…

 

Наша задача - совместно наполнить художественным смыслом эти слова, дополнить ряд слева, справа и даже в середине, чтобы получить  одно предложение.

 

- Как вы считаете, сколько слов будет в нашем предложении? 10, 20, а может даже 30 слов?!

 

Пробуем!

Кто начнет? 

 

Вадик: "на улице".

 

- Хорошо, напишем на доске:

На улице блеснули светлые лучи света...

 

Миша: "в небесах".

 

Добавляем предложенное Мишей и получаем следующее:

На улице, в небесах, блеснули лучи света...

 

Вика: "блеснули светлые:  

 

Редактируем:

На улице, в небесах, блеснули светлые лучи света...

 

Ваня: "в душе блеснули".

 

Учитель:

 

- Ваня, мы уже приняли вариант, что это прои сходит на улице, но это это может отразиться и в душе каждого, кто явился свидетелем этого события. Давйте напишем так: которые отзывались радостью в душе моей. Согласен? (Ваня соглашается и мы добавляем).

 

На улице, в небесах, блеснули светлые лучи света, которые отзыывались радостью в душе моей.

 

Женя: а можно сказать еще: в мою комнату?

- А ты как считаешь?

(Молчит).

Может,  написать так: 

... которые отражались солнечными зайчиками в моей комнате. 

 

И вот что у нас получилось в качестве первой пробы:

 

На улице, в небесах, блеснули светлые лучи света, которые отражались солнечными зайчиками в моей комнате и отзывались радостью в душе моей.

 

Наше предложение получилось  состоящим из 17 слов.

Что ж, для первого раза совсем неплохо.

 

● Вернисаж

 

Вернисаж он и есть вернисаж.

На каждом уроке мы выделяем время для рисования, но у нас не хватает времени для обсуждения детских работ. Теперь мы решили периодически выделять время для организации выставки рисунков и обсуждения.

Искусствоведами будут сами  ребята. Наша задача - помочь им по-доброму увидеть все лучшее и то, что можно улучшить.

 

● Подведем итоги. 

 

Потребуется много времени пока наши ученики смогут научиться анализировать урок в целом:

- справились ли мы со своей задачей?

- что у нас было наиболее удачным? 
- что и как можно улучшить? 

 

В этом проявляется педагогика сотрудничества. Дети, которые рядом с нами, - новые дети, дети совершенно иного сознания. И, помогая раскрытию их драгоценных даров, мы сможем и сами у них многому учиться.