Международное
творческое
объединение
теоретических
исследований
и практики
«Педагогика Культуры»
Международное Творческое объединение
"Педагогика Культуры и Живая Этика"
Образовательный курс "Человековедение"
Педагогика для
«детей нового сознания»
Особенности подхода к воспитанию детей "нового сознания"
В мир приходят новые дети
Каждый родитель и каждый учитель вам скажут, что дети сейчас другие.
Вот мы читаем: «Впервые в мире младенец заговорил сразу после рождения.
В роддоме №1 города Норильска новорожденный мальчик произносит осмысленные слова. Как сообщает газета «Жизнь», в России родился говорящий младенец. Родители новорожденного Степана — жители Норильска Родион и Лиза Бажеевы — потрясены необычайными способностями своего ребенка.
Сразу после появления на свет младенец, открыв глазенки, неожиданно отчетливо произнес: «Папа!». Вот видео-сюжет, который показывает в ютубе как только что родившийся ребенок встал на ноги и пошел.
В Живой Этике мы находим сведения о том, что наше время есть переходное к Новой эпохе, к Новому человеку, к новому сознанию и мышлению, к новой эволюции (от интеллекта к духовности), к новому эволюционному витку и «новому небу и новой земле». Это время авторы Живой Этики назвали «грозным и прекрасным».
В октябре 2006 года Международный Центр Рерихов провел в Москве Международную научно-общественную конференцию по теме «Дети нового сознания». В своем докладе академик Людмила Шапошникова отметила, что «Согласно учению Живой Этики о космической эволюции, на Земле до нашего вида человечества – Homo sapiens, или человека разумного, – существовало четыре вида человечества, сменявших друг друга. Наш вид – пятый. Живая Этика называет эти виды расами, не вкладывая в это понятие этнический смысл. Сейчас на смену нам идет шестой вид, или шестая раса. <…>
Массовое явление детей нового сознания началось, по всем данным, в 1980-е годы, и мы оказались счастливыми свидетелями переломного момента космической эволюции человечества. На Землю пришли из беспредельного космического пространства мудрецы, великие ученые, выдающиеся философы, новые музыканты и новые художники, духовные учителя, подвижники, святые – словом, все те, которые в течение многих веков и тысячелетий готовили изменения, происходящие сейчас в пространстве космической эволюции. Пришли те, которые, войдя в инволюцию, поведут человечество и планету к вершинам этой эволюции. Дети нового сознания подтверждают космические законы, о которых мы узнаем из Живой Этики».
Наша многолетняя практическая деятельность доказывает правомерность ученых о том, что дети "нового сознания" есть реальность нового времени. Но есть и другая правда: существующая система образования, непросвещенные родители и действие закона "оземления"* сводят на нет эволюционные действия и наши "спасители" превращаются в трудных, гиперактивных и психологически неуправляемых учеников. Теряя связь сердца с Высшим миром, откуда человек черпает поэтические ритмы, музыкальные и художественные образы, а также научные открытия, дети становятся бездуховными материалистами.
Что помогает "оттаиванию" этих сложных детей? Музыка, поэзия, искусство, общение с природой и сказки. Мудрость Платона о питании духовной оси ребенка всем возвышенным и прекрасным приходит в действие. Ребенок оживотворяется и повышает свою энергетику.
Образовательный курс "Человекодение" является той отдушиной и тем "живительным глотком воздуха", который, хоть частично, помогает детям проявить те духовные накопления, с которыми он пришел. И если бы и учителя, ведущие другие предметы были знакомы с концепцией педагогической системы "Педагогика Культуры и Живая Этика", то мы могли бы спасти новых детей, которые приходят как наши "спасители".
Возвышать, облагораживать, одухотворять...
Сегодня я расскажу об одном из направлений нашей педагогической деятельности. Мы назвали его "принципом возвышения". В чем его суть? Мы не только проводим уроки курса "Человековедения", но и ведем занятия со студентами Южноукраинского национального педагогичесого университета им. Константина Ушинского (Одесса), которые становятся участниками педагогических фестивалей. В процессе подготовки уроков мы берем темы из учебников, но мы их дополняем, преобразовываем, возвышаем. А это и есть задача творческого учителя. Кроме того, все темы мы раскрываем "на вырост", чтобы каждый ученик поднялся на свою очередную ступеньку, и получил радость открытия самого себя. Это мудрость Сократа, который советовал своим ученикам: «Постарайтесь увидеть лучшего себя и к нему стремитесь». но эти внутренние духовные ступеньки будут различными и эту разницу видит только учитель.
Почти все уроки мы начинаем с классической музыки или поэтических произведений. Музыка и стихи преображают человека независимо от возраста, природных склонностей и черт характера. Это лучший способ настроить детей на более возвышенный ритм и напитать их энергией. Особое отношение у нас к сказкам и детским рассказам.
Вот тема урока: «Свет слова». Как раскрыть эту тему первоклассникам? Лучше всего, прочитать рассказ Василия Сухомлинского "Здравствуйте". Рассказ небольшой, но в нем глубокий философский смысл.
Василий Сухомлинский
Скажи человеку «Здравствуйте»
Лесной тропинкой идут отец и маленький сын. Вокруг тишина, только слышно, как где-то далеко стучит дятел, и ручеек журчит в лесной глуши.
Вдруг сын увидел: навстречу им идет бабушка с палочкой.
- Отец, куда идет бабушка? – спросил сын.
- Увидеть, встретить или проводить, – ответил отец. – Когда встретимся с нею, мы скажем ей «Здравствуйте», – сказал отец.
- Для чего же ей говорить это слово? – удивился сын. – Мы ведь совсем не знакомы.
- А вот встретимся, скажем ей «здравствуйте», тогда увидишь для чего.
Вот и бабушка.
- Здравствуйте, – сказал сын.
- Здравствуйте, – сказал отец.
- Здравствуйте, – сказала бабушка и улыбнулась.
И сын с удивлением увидел: все вокруг изменилось. Солнце засияло ярче. По верхушкам деревьев пробежал легкий ветерок, листья заиграли, затрепетали. В кустах запели птицы – до этого их не было слышно.
На душе у мальчика стало радостно.
- Почему это так? – спросил сын.
- Потому что мы сказали человеку «Здравствуйте» и он улыбнулся.
Николай Рерих
Сюжет из очерка «Гуру — Учитель» (Рерих Н.К. Шамбала. М.: МЦР, 1994. С. 187)
«Однажды в Финляндии я сидел на берегу Ладожского озера с крестьянским мальчиком. Человек среднего возраста прошел мимо нас, и мой маленький компаньон встал и с великой почтительностью снял свою шапку. Я спросил его после: «Кто был этот мужчина?» И с особой серьезностью мальчик ответил: «Это учитель». Я снова спросил: «Он твой учитель?» — «Нет, — ответил мальчик, — он учитель из соседней школы». «Ты знаешь его лично?» — настаивал я. «Нет», — ответил он с удивлением… «Тогда почему ты приветствовал его так почтительно?» Еще более серьезно мой маленький компаньон ответил: «Потому, что он учитель».
В этом же очерке автор приводит еще один пример: ...Я слышал прекрасную историю о маленьком индусе, познавшем учителя. Его спросили: «Неужели солнце потемнеет для тебя, если увидишь его без Учителя?» Мальчик улыбнулся: «Солнце останется солнцем, но при Учителе мне будет светить двенадцать солнц!» Солнце мудрости Индии будет светить, ибо на берегу сидит мальчик, знающий Учителя.
Слово раскрывает тайну
Мы, взрослые, знаем мудрость: "Зри в корень". Это соответствует нашему педагогическому подходу, раскрывать глубинный внутренний смысл слов. В корне каждого слова действительно кроется тайна. Все началось со слова "художник".